以人為本，創設生態和諧的綠色小學數學課堂

2010—2013年，北京師范大學教育學部和北京市石景山區教育委員會合作共建“石景山區綠色教育發展實驗區”，綠色課堂小學數學改進組是項目的一個組成部分。“綠色教育”是一個充滿生機與活力的教育生態系統，系統中不同體制、文化、亞群體和個人的資源得到善待和激發，同時還致力于自身的構建與維護?！熬G色教育”的4個核心要素為：科學、人文、健康、可持續發展。綠色課堂改進項目小學數學組從人文的“綠色教育”入手，三年來，在探索如何以人為本，體現對生命和生命價值的尊重，全面理解學生，創設和諧的綠色教育生態環境等方面，作了有益的嘗試。

綠色課堂改進項目初期，一個明顯的現象是，教師在課堂教學中，重視對教材內容的研究，而缺乏對學生心理狀態的了解。課上有師生對話，但一般都是在少數優等生和教師之間展開，舉手發言的學生人數也不多。針對這種現象，我們隨機訪談了一些教師，他們坦言，并不知道不舉手的學生在想什么，有沒有困難，困難在哪兒。因此，我們發現讀懂學生是教育教學的前提。

一、冷靜地調節課堂中的不和諧

教育需要用愛心演繹，因為它很漫長；教育需要耐心發現，因為它很復雜。孩子們的身心發展特點決定了他們一定會“奏出”與課堂氛圍不和諧的曲調。綠色的數學課堂中，我們需要更加耐心和細心，教育性地處理這些課堂中的“突發事件”。

北京市石景山區六一小學馬老師班上就有這樣一位學生，上課不好好聽講，教師板書時做鬼臉，踩別人的腳?！?br>