回首17年的教學歷程,并不是一馬平川,對語文教學的困惑與豁然開朗,在語文教學中遭遇的挫敗與贏得的成績,總是錯綜復雜地交織在我的生命中。就像我從事的語文教學有時難以理清頭緒一樣,我很難將這17年理性地進行條分縷析,更感覺自己的成長不是一條由低而高的射線,而像是江面上的一葉浮萍,浮浮沉沉,起起落落。也許是性格使然,我努力解決教學前行中的困擾,秉承認真、嚴謹的工作精神,力求在工作中為自己贏得更多的尊嚴與自信,教出更為出色的學生。但終因缺乏明確的奮斗目標和出類拔萃的能力而在成績上乏善可陳。如果不是被要求進行自我診斷,我想自己還會像以前一樣跟著感覺走,有些問題還不會去強迫自己想個明白。幸運的是成長中的良師益友、機緣巧合、時代背景等等諸多因素借了我一雙慧眼,讓我把這紛紛擾擾逐漸看得清清楚楚、明明白白。
一、在迷茫與探索中,征服學生,站穩課堂
一名特級教師曾說:“一節好課不是資源的豐富多樣,不是形式的花哨繁復,關鍵在于能夠符合學科的教學規律。”而在17年前,我剛剛走上工作崗位,想的卻是要在講臺上使出全身解數征服我的學生。當時我的得意在于以滔滔不絕的講授,旁征博引的材料構建課堂、吸引學生。這個時期的課,用學生的話來說就是特別有文學味,這也特別符合我的實際情況。剛剛走出大學校門,滿腦子還是大學教授授課的風采,行動上多多少少有效仿的痕跡。……