農村教師健康知識研究述評

掌握健康知識是促進健康的基本前提。教師掌握健康知識對促進自身和學生的健康有著雙重意義。然而，教師健康知識在我國尚未引起研究者的廣泛關注。在當下農村家庭教育和社會教育缺失的背景下，農村教師的健康知識對于農村學生的健康成長至關重要，同時，它也是農村教師專業發展所必需的。本文對我國當前農村教師健康知識的研究進行了綜述，并探討了我國農村教師健康知識研究的發展方向。

一、教師健康知識的概念界定

2008年，我國衛生部公布了《中國公民健康素養——基本知識與技能（試行）》[1]，其中涉及健康的基本知識和理念共有25條。已有的對健康知識的調查研究多建立在這一標準的基礎上。促進學生健康成長與每一位教師密切相關。我國的《教師法》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《教師專業標準（試行）》等一系列政策和指導文件中，都規定了關心和維護學生健康是教師工作的基本要求。為促使教師更好地做出有利于學生健康的行為，教育部在2011年發布的《教師專業標準（試行）》中，明確提出教師應具備促進學生健康的相關知識。此外，2001年“新課程”改革和2008年《中小學健康教育指導綱要》均提出，學校健康教育活動要整合在中小學相應的課程中開展。本文認為，教師的健康知識不僅包括教師作為公民應具備的基本健康知識，還包括有關學生身心健康發展，與健康教育相關的教學內容的知識。

二、農村教師健康知識的研究綜述