學(xué)生評價促進教師成長與學(xué)生發(fā)展

將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這是課程改革的重要一環(huán)。教學(xué)活動如果不能體現(xiàn)這一本質(zhì)性特征，那么課改就流于形式，而學(xué)生對課堂教學(xué)的評價能直接反映教師教學(xué)的成敗。

賈慧冬老師講授的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課就在努力探索“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的探究式教學(xué)模式。這堂課注意在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，教學(xué)效果是顯著的。我們對學(xué)生進行了問卷訪談，鼓勵孩子們各抒己見，提出自己的看法。通過課后的訪談，我們對學(xué)生參與到課堂教學(xué)評價的活動，有以下收獲。

一、學(xué)生評價的確能促進教師的發(fā)展

學(xué)生評價教學(xué)不是以旁觀者而是以參與者的身份去觀察教學(xué)，因而是師生課堂教學(xué)“交流—互動”的體現(xiàn)，真實反映著教學(xué)存在的不足，進而促進教師的教與學(xué)生的學(xué)二者的完美統(tǒng)一，達到教學(xué)相長的目的。換言之，學(xué)生評價教學(xué)的主要目的是為了使教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而改進教學(xué)方式。教師只有把評價意見作為指引自己進行課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)，在與學(xué)生交流互動的過程中檢視自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)，根據(jù)評價結(jié)果改進教學(xué)設(shè)計，改變教學(xué)方案，才能真正意義上實現(xiàn)教師專業(yè)水平可持續(xù)的良性發(fā)展。學(xué)生對賈老師講授的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，無論是從教學(xué)角度還是從教材挖掘的深度和廣度上，都給予了準確的評價，結(jié)果具有真實可靠性，也使教師有不同程度的受益。……