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學生高投入 課堂才有效

2013-12-29 00:00:00趙燕樊珺王瑤
中國教師 2013年21期

課堂學習是學生學習知識、獲得技能的主要方式。學生在課堂上是否投入,投入的程度如何,直接決定著一堂課是否有效,因而樹立“以生為本”的教學思想,對于提高教學質量、實施有效教學都具有決定性的意義。那么,學生在課堂上的學習投入狀態以及影響因素都有哪些呢?筆者以賈慧冬老師所授的《我愛故鄉的楊梅》這節課為例談幾點認識。

一、學生學習投入狀態的三種表現

學生在課堂上的學習投入狀態可以分為三種表現:第一種是非常投入,表現為深度傾聽,注意力始終保持高度集中,目光追隨教師,認真思考,積極回答問題,高效完成作業(任務),能夠提出質疑等。第二種是一般性投入,呈現為一般性的傾聽,注意力有時會分散,目光有時會關注與課堂無關的事物,在獨立思考或自讀課文的時間里有小動作,不會積極思考,沒有自己獨特的想法,不能提出質疑。第三種是不投入,表現為處于課堂學習氛圍之外,不注意教師在講什么,目光游離不定,做小動作,說話,開小差等。

以上這三種表現在課堂中均會出現,而且會隨時發生變化,學生往往在他感興趣的環節中學習狀態非常投入,在他不感興趣的環節中精神則游離于課堂之外。實際上,盡管一堂課只有短短40分鐘,但要讓每個孩子自始至終都全身心地投入其中,確實有一定難度。

二、影響學生學習投入狀態的因素

影響學生學習投入狀態的因素也是多方面的。

1.學生年齡特征與心理特征的影響

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