學生高投入 課堂才有效

課堂學習是學生學習知識、獲得技能的主要方式。學生在課堂上是否投入，投入的程度如何，直接決定著一堂課是否有效，因而樹立“以生為本”的教學思想，對于提高教學質量、實施有效教學都具有決定性的意義。那么，學生在課堂上的學習投入狀態以及影響因素都有哪些呢？筆者以賈慧冬老師所授的《我愛故鄉的楊梅》這節課為例談幾點認識。

一、學生學習投入狀態的三種表現

學生在課堂上的學習投入狀態可以分為三種表現：第一種是非常投入，表現為深度傾聽，注意力始終保持高度集中，目光追隨教師，認真思考，積極回答問題，高效完成作業（任務），能夠提出質疑等。第二種是一般性投入，呈現為一般性的傾聽，注意力有時會分散，目光有時會關注與課堂無關的事物，在獨立思考或自讀課文的時間里有小動作，不會積極思考，沒有自己獨特的想法，不能提出質疑。第三種是不投入，表現為處于課堂學習氛圍之外，不注意教師在講什么，目光游離不定，做小動作，說話，開小差等。

以上這三種表現在課堂中均會出現，而且會隨時發生變化，學生往往在他感興趣的環節中學習狀態非常投入，在他不感興趣的環節中精神則游離于課堂之外。實際上，盡管一堂課只有短短40分鐘，但要讓每個孩子自始至終都全身心地投入其中，確實有一定難度。

二、影響學生學習投入狀態的因素

影響學生學習投入狀態的因素也是多方面的。

1.學生年齡特征與心理特征的影響