楊斌：校本教研要立足于學校的發(fā)展并積淀學校文化精神

楊斌，四川成都七中初中學校校長，中國教育理事，中國教育學會初中教育專業(yè)委員會常務理事，成都市教育學會初中教育專業(yè)委員會副會長兼秘書長。

《中國教師》：楊校長，您好！我們學校歷來有學科教研組的活動，例如備課研討、聽課評議等，對于校本教研，您認為在概念以及實施方面與學科教研組活動有何本質(zhì)區(qū)別？

楊斌：這也是我們一直在思考的問題。學校推進校本教研以后，其研究理念和形態(tài)到底應該怎樣變化，才能突破原有的學科教研活動，實現(xiàn)備課、觀課、議課等的超越？我們在實踐和研究中發(fā)現(xiàn)，要實質(zhì)性推進校本教研，超越多年來一以貫之的學科教研活動，體現(xiàn)校本教研與學科組教研活動的區(qū)別，需要在四個方面下功夫：

一是功能提升。學科教研組活動的基本功能是“備課”，其核心是在教研活動中確立“教什么”“怎么教”或“學什么”“怎么學”。我校曾經(jīng)確立了“三定、四備、四統(tǒng)一”的學科教研活動要求。“三定”，是指定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“四備”，是指備課標和教材、備學生實際、備教法和學法、備資源；“四統(tǒng)一”，是指統(tǒng)一教學目標、教學內(nèi)容、教學進度和教學資料。我們認為，有效推進校本教研需要不斷拓展學科教研組的備課功能，除備課外，還應跟蹤課堂現(xiàn)場、推進課堂變革、整合校內(nèi)外資源、規(guī)劃和促進教師的差異發(fā)展、提升整體育人質(zhì)量。從這一角度看，校本教研具有綜合發(fā)展功能，我們只有在備課、上課、改課、資源、教師、質(zhì)量等方面整體著力，綜合推進，才能超越學科教研活動，發(fā)揮校本教研的應有功能。……