張豐：校本研修是一個“永遠的長征”

張豐，浙江省教育廳教研室副主任、民盟浙江省委教育委員會主任。

《中國教師》：張主任，您好！校本教研，顧名思義，即以校為本的教學研究活動，是指學校層面的教學研究活動。浙江省教育廳教研室近十年來是如何在省級層面推動學校的校本教研的呢？

張豐：在人們的通常理解中，校本教研就是學校層面的教研活動，是發生在學校的，由學校自主組織的教研活動，所以出現將“校本教研”與“區域教研”相對立起來的說法。但我不贊成這一觀點。

“校本”的真正含義應該是以學校為本，立足于本校，以本校實際為出發點，以本校教師為主體，為了解決自己學校中存在的問題……它的本質并不是場所的轉移，而是機制的轉變。譬如一位專家蒞臨某校作一報告，如果他的話題沒有與學校的教育教學實際相結合，即便講得再精彩，即便發生在學校中，也不應屬于校本教研活動。“校本”的意義不僅僅是研究內容指向自身實踐中的問題，更重要的是利用“校本”的機制，讓基層教師真正成為研修的主體。

浙江省與全國各地一樣，也是在新世紀課程改革之初，在“全國以校為本教研制度建設項目”的帶動下，開始區域推進校本教研工作的。十多年來，浙江堅持校本研修的工作載體，從2004年啟動“創建校本教研示范學校”活動，到2007年組織“區域推進校本教研協作研究”項目，2008年開展“學校教學管理改進行動”，2010年探索和推廣“實踐研修”模式，努力引導學校教學管理從“控制性管理”走向“指導性管理”，倡導以理解和落實教學常規為校本研修的重點內容，努力推廣教研策劃方法，開展面向真實任務的、以體驗和反思為主要學習方式的“實踐研修”。