在“咬文嚼字”中品出“語文味”

“語文味”究竟是什么“味”？“語文味”教學流派創(chuàng)立者程少堂先生給出的解釋是，“所謂語文味，是指在語文教學過程中，在主張語文教學要返樸歸真、以臻美境的思想指導(dǎo)下，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種既富有教學個性與文化氣息，同時又生發(fā)思想之快樂與精神之解放的，令人陶醉的詩意美感與自由境界”。[1]程先生特別指出，“語文課堂的基點是語言。一節(jié)課，雖然有語言、文章、文學、文化幾個層級，但是，不能因語言排在前列，就輕視，就簡單處理，而是要把語言品味足了，讓語言出‘味’來”。[2]事實上，關(guān)于“語言”是語文的根本，語文教學就是要讓學生體會到漢語的生命力和美感這些問題，許多有識之士多年前就已做過極具深度的探討。例如，張志公先生曾在《提高語文教學的效率》一文中強調(diào)：“語文課要進行語文訓(xùn)練、思想教育、文學教育和思維訓(xùn)練，那么這幾方面的關(guān)系是怎樣的呢？照我看，能夠扎扎實實地把語文訓(xùn)練這一環(huán)抓住，其余各方面就都抓住了，至少是很容易抓住了；這一環(huán)抓不住，別的什么思想教育，什么文學教育、思維訓(xùn)練，都是空的，都抓不住。”[3]

然而，近年來，中學語文教學的主流話語是在內(nèi)容上關(guān)注人文，方法上強調(diào)整體感悟，而對“咬文嚼字”、“精雕細刻”式的教學，則普遍敬而遠之，似乎推敲詞語、咀嚼句子就是工具與手段，就是“肢解文章”，就跟不上語文課程改革的步伐。其實，恰如張志公先生與程少堂先生所言，培養(yǎng)學生的語言能力才是語文教學的主要目的。……