巧用多媒體，輕松“讀”、“說”、“寫”

在教育信息化理論的重要影響和指導下，利用電教媒體手段輔助課堂教學、提高學生的學習效率已經成為廣大教育工作者的共識。在課堂教學中，回味無窮的動畫、震撼絢麗的視頻、奇妙變化的文本與生動直觀的圖片等成為學生拾取知識的航標、提升能力的臺階、浸潤心靈的甘露。它們的使用極大地促進了信息技術與課程的深度整合，對推動教與學方式的變革起著舉足輕重的作用。在初中語文教學過程中，如能巧妙地使用多媒體，緊緊圍繞課堂教學提質增效這個核心任務，矢志不移地設計和使用電教媒體教學，以樸實無華、張而不妄的風格行之，才能避免嘩眾取寵、附會虛浮的不良影響，切實為語文課堂“讀”、“說”、“寫”的教與學創建有效情境。為了打破電教媒體以呈現字詞注音、展演朗讀技巧、展示人物景色等傳統手段輔助語文教學的行為定勢和意識形態，筆者結合自身在初中語文教學中使用電教媒體的經驗和心得，闡述如何利用電化媒體創設有效的教學情境，細致貼心地服務于“讀”、“說”、“寫”等語文學習技能的生成和提高。同時也指出初中語文教師應遵循“樸實無華、張而不妄”的媒體使用原則，在且行且思中，始終秉持正確的媒體價值觀，不斷剖析教與學的媒體需求，賡續研究電教媒體與語文教學整合的方法和技巧，切實促進教與學提質增效。

一、勾繪格調，直取意象，觸及文本內涵

在語文教學中，千古吟誦的小曲、久經芬芳的詩詞大都是作者心境的真實寫照，作者在這些詩文詞作中往往通過對一系列富有情結的意象的細致刻畫與有序串接，為讀者繪就并重現作者昔時的心境與身處的境地，往往在朦朧之中清晰地宣泄了濃郁的情感。……