大學招生應(yīng)注重對不利處境學生給予學業(yè)支持而不是降低招生標準

《中國教師》：比林斯博士，您好！ 請您談一下美國的高等教育招生有何特點？

比林斯：在美國，我們的招生都是自主的，這建立在我們的大學都是自治的基礎(chǔ)之上。比如我的孫女，她是通過籃球運動進入了UCLA，她個子很高，打得一手好籃球。有的是通過鋼琴好，有的是唱歌好、舞蹈好……反正各方面杰出的表現(xiàn)都會成為進入著名高校的理由。因此，入學標準應(yīng)該是多元化的，不應(yīng)是單一化的。比如加州大學是一個大學系統(tǒng)，加州洛杉磯有一個標準，加州伯克利有一個標準，南加州大學有一個標準，即使是同一個大學系統(tǒng)他們也有著不同的標準。這種不同的錄取標準，一方面使得大學內(nèi)部更加多元化，不同背景的學生可以相互促進；另一方面使得不同高校各有各的特色，不至于所有高校都是一個模式。

《中國教師》：您認為應(yīng)如何促進高等教育招生公平？

比林斯：學生學業(yè)成就會受到學生家庭背景的影響，比如經(jīng)濟、社會以及文化背景，但是這不應(yīng)成為大學招生降低標準的理由，應(yīng)當做的是對學生尤其是不利處境的學生進行學業(yè)支持，例如有學生英語不好，學校應(yīng)該對其英語水平提升給予支持，促進其提升英語聽說讀寫的能力。在學生學業(yè)過程中進行支持，才能達到實質(zhì)的公平，而不應(yīng)通過降低入學標準的方式。降低入學標準，即使招入學生，他們?nèi)匀惶幱趯W業(yè)的不利境地，不能實現(xiàn)學業(yè)的成功。比如，我是一個第一代的大學生，我通過努力畢業(yè)于斯坦福大學，并找到了一份不錯的工作。