淺析初中數學課堂提問教學策略

葉琦

摘要：提問作為一種課堂教學的重要方式，越來越受到廣大數學教師的重視.而實際情況是在目前的課堂教學中，提問的作用往往沒能完全發揮出來，甚至經常是一些無效低效的提問.當前數學課堂提問中存在的難題，都在一定程度上制約著數學課堂教學效率，本文就數學課堂提問進行探究與分析.

關鍵詞：初中數學；課堂教學；提問策略

課堂提問是一門高深的課堂藝術，只有科學認真地完成教學設計并有效提問，才能集中學生的注意力，營造活躍的課堂氛圍，實現學生知識的吸收及課堂教學效率的提高.課堂提問是任何教學活動不可或缺的形式，是師生互相交流與撞擊的重要互動教學模式.課堂提問既是數學教學的一種方式，更是激發學生學習興趣、啟發學生思考的有效方式，能夠引導學生進行扎實的訓練并檢驗學習的具體效果.

一、初中數學課堂教學提問存在的問題

1.課堂所提問題過于簡單不夠思考深度.類似“有沒有”、“對不對”、“是不是”等這樣的問題在數學課堂上出現得過去頻繁，將直接導致課堂教學效率的下降.因為，這樣的問題會讓學生很容易找到答案并回答，同時，教師也很難從學生的回答中發現學習的癥結.

2.課堂提問過于隨意沒有明確的目的.毫無層次性與連續性的問題，經常是教師們前言不搭后語提出來的，這很容易造成學生的思維亂跳，無法形成完整的思路.或者由于一些中途橫生的問題突然提出，往往容易造成學生的思維斷層.

3.忽略學生提出問題的能力.很多教師喜歡在提問的環節大包大攬，卻忽視了學生的提問能力.與之相反的做法則是，出于對自主學習的誤解，完全將提問作為一種任務強加給學生，無法從中找到更多有價值的點進行深入探討.這兩種做法都沒有實際考慮學生的提問能力，無法按照實際挖掘學生的提問能力.

4.提問對象與提問方式的欠缺性.不少教師在提問的時候只問成績好的學生，對成績較差的學生不聞不問.加上對學生的提問鼓勵不夠，往往沒法調動起學生的積極性.在提問的處理上仍顯科學性不夠，在提問后急于要回答的做法顯然未能給予學生充分的思考時間，只是追求表面的教學效果.

二、初中數學課堂提問教學策略探究

1.強化數學提問的難度與深度.針對初中生，數學教師提出的問題必須要有一定的深度和難度，要讓學生能夠經過一定的大腦思考，才能做出有價值的回答.所以，數學課堂的提問必須深淺難易適度.如果提問太簡單，學生的思維就得不到訓練，如果提問太復雜，超過學生的范圍太多，學生的學習信心與興趣都會受到打擊.從學生的思維基礎入手，以他們現有的認知能力和數學水平為背景，結合課堂有限的45分鐘時間，通過深淺結合的問題，以直接和間接的方式，逆向思維的方式，一題多問的方式，從多個角度來優化學生的數學思維，挖掘其潛在的創新品質，實現知識技能的提升與學習情感的強化.

2.把握提問時機及時啟發學生思維.在初中數學課堂中，除了重視課堂的提問外，還要對提問的時機進行斟酌，這是提高教學效率的又一個重點.根據教學實際情況來把握提問的時機，具體可以從以下幾個方面著手.一是抓住學生的知識疑惑點.當教師實際組織學生教學活動時，要適當根據教材的內容，或課前提問引導學生，或課中設疑跌宕起伏，或課后留疑無窮回味，這樣可以時刻保持學生在一個積極探索的求知狀態.二是結合新舊知識點提問.在新舊知識的聯結處提出相應的問題，可以幫助學生更好地理解兩部分的知識，既加深舊知識的印象，又能更全面地了解新知識.

3.引導學生學會自我提問.所謂教學，就是通過教讓學生自己學會學.提問更是如此，提問的最高境界就是讓學生自己會提問.按照科學的課堂管理觀念，每堂課至少要拿出十分鐘作為課堂交流討論時間，讓學生根據教師提出的某個核心問題進行發散思考，討論相關的問題.在這十分鐘的開放時間里，教師要注意觀察每一個學生，找出具有各種天賦的孩子，甚至后續可以為他們單獨舉行一些針對性的活動來提高其學習能力.當教師把問題裝到學生腦子里，學生可以終生受益.在數學課堂中我們要給學生多一些思維啟發的思路，培養他們正確及有效提問的能力.同時，數學教師要對學生略顯幼稚的問題不能太過批評或搪塞，更不能以其他緣由來質疑學生的提問.

4.強化對學生問題回答的評價.對于數學課堂提問之后的回答，同樣是值得研究與改進的一個方面.教師對學生的答問實現正面積極的評價，才能促進師生的多元化交流，利于形成活躍的課堂氣氛.及時的課堂評價，才不會影響到提問教學的成效，同時也不會傷害學生的回答積極性.例如，在幾何證明題中，往往可以有幾種證明方法，當學生完整述出一種證法時，教師可以及時鼓勵學生的方法，同時引導他們思考有沒有其他的證法，拓展發散性思維.不管學生回答得正確與否，都要抓住他們的閃光點進行肯定，這樣才能積極調動他們的思路，達到提問教學的目的.

總之，數學課堂的提問教學必須從思維的角度出發，結合日常數學教學實踐，多分析與思考，不斷優化數學課堂.“問”出學生的思想，“問”出學生的熱情，才能在輕松愉快的氣氛中實現數學學習效率的提升.

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[江西省贛州市第七中學 （341000）]