如何在實驗教學中培養學生物理興趣

張志慶

物理學是一門以實驗為基礎的自然學科.物理知識抽象，邏輯思維強，在教學過程中培養學生學習物理的興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習和參與，這是調動學習積極性、自主性的重要條件，甚至對于學生一生的發展都將產生積極的影響.觀察和動手實驗對學生就會產生強烈的學習興趣.教師的責任就是精心組織好物理實驗教學，培養學生學習物理的興趣.

首先，教師要做好教材上安排的每一個演示實驗.演示實驗是教師課堂教學的一種手段，成功的演示實驗不僅能使學生清晰地了解物理現象，形成物理概念，初步掌握物理規律，同時它還能充分激發學生學習物理的興趣，啟發學生的思維活動，使學生越學越有興趣.演示“燒不死的金魚”時，在試管里裝適量的水和兩條小金魚.問“水燒開了魚會不會死？”學生一致認為魚必死無疑，結果是試管上面的水沸騰而小魚在試管下面悠然自得地游來游去.因此除了做好課本上要求的演示實驗外，教師還可以適當補充演示一些精彩有趣、效果明顯、容易操作的實驗以提高學生學習興趣.

其次，創造條件邊學邊實驗.初中學生非常喜歡看生動的演示實驗，而且多數學生往往不滿足看教師表演，更希望自己動手做一做，他們有強烈的操作興趣.因此教師應創造條件，將一些可見度小，不易觀察的演示實驗改為學生實驗，讓學生邊學邊實驗，給學生更多的操作機會.實驗表明，邊學邊實驗的方法深受學生歡迎，學生直接參與了教學活動，課堂表演興趣濃厚，學習積極性特別高.

第三，教師要組織好學生的分組探究實驗.學生分組實驗可以極大地滿足學生的動手愿望，調動學生的學習興趣.我克服困難，創造條件保證學生實驗的正常開展.采用男女分組的方法，克服了大多數女生只看不動的習慣，促使女生自己動手，培養她們學習物理的興趣.

第四，創造條件讓學生做教材中介紹的小實驗和小制作.教材中的小實驗和小制作大都是簡單易做的.教師要指導學生按要求完成這些小實驗和小制作，這樣不但可以豐富學生的課外活動，而且通過對器材的擺弄，提高學生的動手能力和思維能力，調動學生學習興趣.例如講慣性時，可以讓學生拿一只筆帽豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆帽下面的紙條又不接觸或碰到筆帽？做法是可用手捏住紙條一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終生難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識.

第五，充分利用多媒體設備在物理教學中的作用.由于有的演示實驗受到光線、儀器等諸多方面因素的影響，致使學生對實驗現象、數據等觀察不清，或有的實驗現象一閃而過，不能在學生頭腦中留下深刻的印象，有的實驗具有一定的操作難度和危險性，為了克服這些缺點，利用多媒體設備和課件能很好地展示實驗的全過程.由于多媒體在演示實驗教學中模擬實驗全過程能做到連續變化，還可以讓學生多次重復觀看，如“聲音的發生和傳播”，在引入中播放剪輯錄像，先讓學生聽聽“潺潺的流水聲”、“悠悠的琴聲”、“轟鳴的飛機聲”、“吱吱的電鋸聲”等等，讓學生處于聲音的環境中，進而身臨其境.

第六，對實驗練習性作業題的處理.有些習題學生很難從理論上說明并理解，即使教師從理論上說明了，學生也不易信服.我將這樣的問題改為演示或學生實驗，通過實驗現象的觀察，學生就一目了然.例如，把船上的石頭放入水中，液面如何變化？船從河里駛入海里是上浮一些還是下沉一些？通過演示或學生實驗，觀察到實驗現象后再通過教師從理論上分析闡述，就會收到事半功倍的效果，也降低了學生理解難度，有利于學習興趣的培養.

最后，開展家庭物理實驗，增強實驗的親和力.家庭物理實驗是那些易得、簡便易做、趣味性強，形象生動、效果明顯的物理實驗.教師根據教材的內容相應地增加一些課外實驗，讓學生利用家庭中隨手可得的物品進行豐富的物理實驗.它在物理教學中的作用是很大的，它可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系，讓學生親身體驗到生活中處處有物理，學好物理能很好地服務于生活，同時，它還能將課內和課外有機地結合起來，能擴大學生的知識領域，培養學生的獨立工作能力、實驗能力；能提高學生的物理文化素養，能激發學生的興趣和學好物理的愿望.如，學“光的折射”時，教師可布置水中“浮”錢的實驗，學生在家中僅需一只碗、一枚硬幣這樣簡單易得的材料就可做實驗了.實驗時，先將硬幣投入空碗中，人遠立碗的一側，逆著光線看過去，硬幣反射到人眼的光線已被不透明的碗壁所遮擋，使人無法看到硬幣，注水于碗，光從空氣進入水中，因水與空氣密度不同，射向硬幣的光線在水面處會發生彎曲，這種現象叫光的折射.由于光的折射現象的發生，此時我們逆著折射光線看去，硬幣便“浮”了上來，碗中的水似乎變淺了，因為我們看到了硬幣的虛像.在實驗過程中，實現了由“要我學”到“我要學”至“我樂學”到“我會學”的轉化，使學生的主體作用得到了充分發揮，自學能力得到了提高，同時對于培養學生實事求是的科學態度，一絲不茍的工作作風等具有獨到之處.

總之，加強物理實驗教學就要從學生的生活經驗出發，將學生身邊的事物與學習的內容緊密結合，使學生在自己熟悉的環境中進行探究實驗、把握新知，達到學以致用的預期效果.要求在教學中努力尋找和篩選學生身邊熟悉和感興趣的事例，作為學生進入思維的前提，把身邊的實驗引入課堂，巧妙利用學生的生活經驗，讓學生體會到物理知識的學習并不是那樣的空洞，而是有著實實在在的內容，并且深刻體會到知識的應用就在我們身邊乃至我們自己的身上體現，從而更有利于激發學生學習物理的興趣.

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