探究小升初銜接教學中數學學困生的轉化策略

趙志鵬

摘要：“學困生”一般是指在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力等方面存在偏離常規的結構性缺陷，并且知識目標、能力目標均不能達到課標基本要求的學生.本文從注意研究小學的教學方法、數學思想方法的銜接、采用多元化評價、加強學法指導和加強中小學教師的相互交流五方面入手，探究了小升初銜接教學中數學學困生的轉化策略.

關鍵詞：數學教學；小升初銜接；學困生；轉化策略

對于小學升入初中的孩子而言，僅僅過了一個暑假，便由小學生一躍成為了中學生，很多孩子和家長欣喜的同時，迎面而來的便是教師教學方法的急劇改變、課業容量和要求的提高等帶來的很多孩子學習不適應的問題，許多小學數學學科成績的佼佼者，進入初中階段，第一個跟頭就栽在數學上，數學學習遇到難以突破的瓶頸，這種現象目前是比較普遍的，應當引起重視.筆者根據小升初數學學困生的心理特點，我們可以有針對的采取一些轉化策略.

一、要注意研究小學的教學方法

中學數學和小學數學相比較而言，在知識內容和邏輯思維上存在著很大的差異.因此，教師不僅要考慮教學內容的過渡，還應當注意研究小學的教學方法.

從思維發展角度看，初一學生的思維仍然處于直觀形象思維水平，與小學生基本上處于同一階段.教師應當充分注意這一特點，使教學符合學生的思維發展水平.教學中應充分利用學生已有的生活經驗，通過對典型的、數量足夠的實際事例的觀察、分析、概括等來理解抽象的數學內容，并讓學生有充分的反復練習機會.

小學數學教學，教師講的細、練得多、直觀性強、知識反復次數多；到了初中，相對來說教師講的精、練的少、知識反復次數少，抽象性也比較強.從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主.因此，進入初中后，教師必須結合學困生的生理和心理特點，從學困生的認知結構和認知規律出發，有效地改進教法，搞好教學方法上的過渡.

二、要注意數學思想方法的銜接

初中數學教學更注重思維的教學，突出知識的形成過程，教學中滲透數學思想和方法，我們在面對初一新生的教學中，不能急于求成，需要給孩子一個適應過程，比如，在學習了字母表示數之后，雖然學生體會到字母使用的優越性，但不可能很快就能抽象的理解一個字母的取值范圍，字母的正負性，在遇到題目中有關字母的問題時，直觀的總是認為它是一個正數，不會運用分類討論的思想求解.所以我們要在教學中逐步的滲透，不要設置難度超前梯度過大的題目，這樣不僅不會收到很好的學習效果，反而會打擊學生的積極性，只會增加他們的挫折感，實踐證明，經過一個學期之后，學生對于字母的認識隨著學習的深入、思維水平的提高得以加深.

三、要注意采用多元化評價

學生個體之間，無論在生理上，還是在心理上總存在著很大的差異.我們要承認差異，允許差異，平等的進行有差異的教育，進行有差異的評價，不能用統一的標準簡單粗暴的評價學生.應對學困生獨有的內心世界多一些尊重與呵護.了解每一個學困生在數學學習活動中的心理狀態和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細搜索他們的閃光點，并給予充分的肯定，合理的評價，使學困生感到他和其他學生一樣，被別人關愛，被別人尊重，被別人肯定，從而點燃每一個學困生心中的希望，形成不斷努力學習的動力，促進他們有差異的進步.

1.制作數學成績進步卡.教師用精美的卡片，為每位學生制作一張數學成績進步卡，用折線繪出學生數學成績的進步情況，使每個學生能夠很直觀的了解到自己的學習進步歷程，來促進自己的進步.

2.指導學生作自我的縱向評價.教師指導學生要堅持和自己的過去相比較，學生的學習成績總有優劣之分，只要自己努力了，即使是后幾名學生，哪怕只是增加了3、5分，也是進步，同時教師也要給予充分的鼓勵.

四、要注意加強學法指導

只有學困生掌握了科學的學習方法，才能提高學習效率.一部分學困生在數學上花費工夫不少，但學習就是不理想，表現在知道匱乏和知識間的聯系弱.教師不僅要為他們補知識，一方面要有意識培養學生正確的數學學習觀念；另一方面是在教學中加強學法指導和學習心理輔導，而且還要轉化他們的思維方式，要讓學困生講述知識和解題思路，從中看出他們知識的盲點，從而對癥下藥.

課堂上學法指導主要有兩種.（1）學習觀點的指導.包括學習目的，主動學習觀點，認真求實觀點，能作到不恥下問.（2）掌握知識方法指導.包括接受知識時，指導學生如何思維，如何想象，如何集中注意力等：在儲存知識時，指導學生如何記憶，如何理解，如何強化知識等；在使用知識時，指導學生如何分析，如何概括和綜合，如何運用解決問題等.

五、加強中小學教師的相互交流

學校教育是一個完整的有體系的長期過程，小學和初中作為這個鏈條中緊密相連的前后兩個節點，不能各自清掃門前雪，不問他人瓦上霜，應該彼此相通，知己知彼，我們的教育主管部門、學校、尤其是一線教師都要樹立這樣的大教育觀，要多多交流溝通，相互學習借鑒，因為有了溝通才能減少誤解和埋怨，才能最大限度的減少小升初銜接中的各種問題.

總之，在數學教學中，我們應從培養高素質合格人才的角度出發，以強烈的責任感和極大的愛心，去幫助學困生.通過各種方法的互相滲透、互相聯系，把它們有機地結合起來，并依據學困生的個性心理特征，靈活巧妙地運用，一定能做好小升初銜接教學中數學學困生的轉化工作.