創設教學情境激發學習動力

熊小春

摘要：在教學過程中，創設生動有趣的情境，激發學習興趣，誘發探究動機，展示直觀魅力，促進主動學習，體驗學習快樂，激發向上動力.

關鍵詞：創設；情境；激發；動力

心理學研究表明；人在輕松愉快狀態下心智發揮能力要遠遠超過心情受壓抑緊張狀態下.因此，在教學過程中，創設生動有趣的情境，不僅是教學活動產生和維持的基本依托，也是學生自主探究教學知識的起點和原始動力，更是激發學生學習興趣、啟發其創新思維的一種有效手段.那么，化學教師在教學過程，如何創設情境？

一、創設導入情境，激發學習興趣

心理學研究表明：凡是人們感興趣東西都容易主動、積極地去認識、探究.因此，在上課時，我們要注意創設導入情境.可以列舉所學知識在日常生活中的運用有趣例子，以激發學生的好奇心.

例如，用“鬼火”、“天火”引入自燃.又如；有句成語叫“點石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導入質量守恒定律.

二、創設實驗情境，誘發探究動機

化學課與其他課程最大的區別就是實驗的無窮魅力，化學實驗能以鮮明、生動、直觀的現象與意想不到的效果有效地激發學生的興趣，使他們產生探究的動機.

如；在學習微粒的運動性時，教師創設如下情境：在燒杯a中裝入20 mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試液.讓每一個學生都看到，得到的溶液是無色的的.在燒杯b中裝入10 mL濃氨水.用一只大燒杯把a、b兩燒杯溶液罩在一起.過幾分鐘，學生看到了小燒杯a中裝的溶液變成紅色.

問題：通過觀察以上實驗現象，你能說出a燒杯中溶液變成紅的原理嗎？

由于學生的學識水平不同，對上述現象的看法往往不一，提出了如下的假設：

（1）杯a中滴入的滴酚酞試液要過一會兒才能變色，與燒杯b無關.

（2）燒杯壁上沾有某種物質，散發出的肉眼看不見的微粒與燒杯a中的溶液接觸，使其變紅.

（3）燒杯b中的濃氨水散發出一種肉眼看不見的微粒，溶解到燒杯a中的溶液中，使溶液a變紅.

三、創設電教情境，展示直觀魅力

多媒體教學是優化教學環境的重要手段，能它能把文字、聲音、圖象、動畫融于一體，賦予教學信息的傳播以交互功能.合理選擇和應用教學媒體，并與傳統教學手段有機結合共同參與教學的全過程，以媒體信息作用于學生，形成合理的教學手段，能使教學內容直觀形象，生動有趣.

如，核外電子的運動狀態，電子是質量極輕、體積極小、帶負電荷的微粒，它在原子這樣大小的空間（直徑約為10-10 m）內做高速運動.對宏觀物體的運動，可以用經典力學來描述.而對于如此細微物質的運動，在正常情況下肉眼是無法看見的，只有借助多媒體課件加以演示.這種化抽象為具體、化微觀為宏觀的教學手段，充分展現了多媒體課件的藝術魅力，便于學生理解.

四、創設民主情景，促進主動學習

教師在課堂上要努力創設民主、和諧、平等的教學情境，學生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯想，暢所欲言.刻板劃一的教學秩序只會扼殺學生的創造力.

要創設民主的教學情景，師生間就要建立一種平等的朋友式的融洽關系.鼓勵學生在課堂上質疑問難，鼓勵學生發表不同的見解.要在學生中形成一種共識：不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題.在學生回答問題有錯誤時，不能嘲笑，要多包容.對等后進生，只要能舉手回答，就算一種成功.只有這樣才能調動學生思維的積極性，使學生的智力從“常態”躍遷到“激發態”.促進學生積極主動地學習.

五、創設成功情境，體驗學習快樂

教師要努力創設“成功情境”，讓每位學生在順境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，使他們的好奇心與學習愿望獲得滿足，從而體驗到學習活動的快樂.然而，教師要讓每一位學生都得到成功的體驗，就要提倡“異步教學”，讓他們都能從因材施教中獲得成功.

例如，對學習基礎較差的學生，提一些簡單應用性問題，對思維開闊的學生，提一些發散性問題.教學中凡是學生能回答的，盡量讓學生回答；學生能動手完成的，盡量讓學生去操作完成；讓每個學生在“跳一跳，摘到桃”中，獲得自我成功的喜悅.當學生出現了失誤時，教師要主動接觸、理解關心他們，幫助他們從克服挫折中獲得重新成功的勇氣.

六、創設期望情境，激發向上動力

真正的教育只有建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，讓人們沐浴在人性的光輝里，擁有一個關懷的人生.實踐證明：教師的一個眼神、一個微笑，往往會給課堂帶來親切、和諧氣氛，使學生感到愛和情，產生一種愉快的、積極向上的動力.

在化學教學中，教師要有意識地將暗含期望的微妙情態地傳遞給學生.如給予贊許的點頭表示肯定，用會心的微笑表示贊揚，用期待的目光表示鼓勵.學生一旦獲得了這種期望的信息后，便會產生拼搏向上的“正能量”，從而不斷地追求以獲得更多的成功.

請教師們在教學過程中不要憐惜“激勵性的語言和動作”.經常用激勵的“鼠標”去點擊學生自信的“窗口”，成功的“窗口”.教師的期望會化為學生的自主行動的.

總之，創設教學情境的方法和手段很多，只要我們善于發現和利用，就一定能激發學生學習化學的長久動力.