創設積極心理環境，構建有效課堂教學

吳天良

摘要：課堂教學過程是師生雙方特殊的認識過程和交往過程，是教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動.良好的課堂心理環境是進行課堂教學，提高教學有效性的重要條件.本文通過創設積極心理環境來影響學生的學習行為和習慣，使課堂教學更加和諧，有效.

關鍵詞：創設；心理；課堂；有效

一、以學生為主體，滿足好奇心理需要

心理學研究表明：“學生的求知興趣是創造性思維的內驅力，學生在學習中產生一種迫切要求探求新知識的欲望，表現出一種好奇.”初中化學研究的對象就是我們周圍的物質.事實證明貼近學生生活的化學問題，生動鮮明的化學現象，新奇有趣的教學情境都能激起學生強烈的學習興趣和求知欲望.演示法教學是激發學生好奇心的有效方法之一，向學生展示與教學內容有關的演示物，可以引導學生進入到神奇的物質世界里，探索物質的奧秘，滿足學生的好奇心理.

隨著多媒體教育技術在教學中的的廣泛使用，教師可以通過網絡來獲取資料、圖片、聲音，動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方面信息制作課件，在課堂上適時靈活地運用課件，使學生身臨其境，從而獲得學習的動力，激發探索的欲望.例如，“燃燒和滅火”一節的教學，（1）用ppt展示一組與火有關的圖片并播放一段我國神舟八號發射升空的視頻，美麗的圖片和精彩的視頻一下子就吸引了學生的目光，刺激了學生大腦興奮點，學生的注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學活動之中.（2）情境討論：從圖片和視頻中，大家看到了什么？您對它有什么認識？能描述它的特征嗎？……讓學生在情景與學習內容的結合中產生聯想和情感的共鳴，激發了學生主動參與的積極性，同時也滿足了好奇心理需要.學生有了樂學的欲望，整個學習氣氛自然會和諧、愉快起來，課堂教學的有效性當然就會提高了.

二、營造互動氛圍，展現學生個性

傳統的教學活動注重的是機械的，簡單的、線性的“師與生”的交流，是單向的、專制的.這種交流方式使學生難以獲得良好的心理體驗，并阻礙了學生心理的健康發展.現代教學論指出，教學是教師教與學生學的統一，這種統一實質就是師生之間直接或間接地交往、互動.師生交往互動才會形成一個真正的“學習共同體”.因而，教師應給學生營造一個良好的課堂互動氛圍，提高學生主動參與學習的意識，激發學生學習的積極性，讓學生敢想、敢問、敢講，敢做，從而提高課堂教學的有效性.

1.維持良好的課堂秩序

要讓學生的心動起來，課堂教學活起來，這就要求師生都要共同維持良好的課堂秩序.課堂秩序與人際互動相關，并制約著人們的互動行為.這種制約不僅意味著規范和約束，更意味著對師生互動的引導，使之朝更加健康、合理的方向發展.怎樣維持積極互動的課堂秩序呢？（1）讓學生學會傾聽和尊重.課堂教學中，傾聽是課堂交流中最為重要的，它是尊重他人的一個明顯標志.讓學生懂得別人發言時自己能夠安靜地傾聽是一種禮貌、是尊重他人的表現.（2）開展自我約束和競爭.針對紀律差的學生，讓他們關注自己這節課上的表現與上節課的變化，這周與上周的變化，這一階段與前一段的變化，這種比較意味著競爭，也意味著對困難的克服和全新的嘗試和體驗.

2.樹立良好的互動意識

要使課堂教學互動富有成效，首先教師要有真正的互動意識，并在教學中始終貫穿這種意識.其次，要去了解、理解和尊重學生，教師應了解學生的心理特點、原有的知識和經驗、學習態度以及班級的學習風格，可以采用多種互動形式如交流與討論、競答、游戲、DIY、角色扮演、“比一比”等等，讓學生養成互動的習慣，樹立積極互動的態度.互動的關鍵就是要讓學生的心“動”起來，產生愉悅的心理體驗.

三、轉變教學模式，引導學生自主探究

學生是具有活力的個體，他們不愿意被動的接受知識.他們只會在和諧，輕松的氛圍中，展現自己的內心，勇于表現自我，主觀能動性才能得到發揮.探究性學習是新一輪課改的重要理念，其宗旨是改變學生的學習方式，突出學生學習的主體地位.在化學課堂上，通過觀察、討論、探究、反思等活動，給學生一片自由馳騁的天空.讓學生充分參與交流與合作，形成一種體驗，分享成功的快樂.

例如，“鋼鐵的銹蝕與防護”一節的教學：（1）問題情境：分別用課件和實物展示一組鐵生銹的圖片.提出問題：鐵為什么會容易生銹呢，我們在生產，生活中怎樣去防銹的？由于問題來自生活，學生感到熟悉親切，使每個學生都會產生強烈的探究欲望，這就調動了學生學習的主動性.（2）定向引導：根據你的生活經驗，談談你在哪些場所見到過生銹的鋼鐵.你認為導致鋼鐵生銹的因素是什么？在交流與討論中教師引導學生進行發散思維，及時靈活控制課堂思路，起著引導、指導的作用.（3）比較探究：通過實物展示和ppt投影一組7天后鐵釘銹蝕情況的圖片，讓學生通過觀察和比較獲得鐵在什么樣的條件下銹蝕事實和證據.在課堂上有可靠的討論依據，培養學生實事求是的科學態度.（4）歸納總結：經過思考、分析、討論，最后師生共同歸納出鐵生銹的條件是要與氧氣和水共同作用，酸或鹽會加快鐵的銹蝕.（5）交流和反思：我們知道，生產和生活中，防銹比除銹更有意義，根據鐵生銹的條件，你認為怎么做可以防銹，交流生活中一些防銹的方法和原理；反思鐵銹蝕條件實驗探究的設計思路，討論設計實驗驗證銅生銹的條件.課堂中把重結論轉化到重過程，創設積極的心理環境，營造學生投入學習的良好氛圍，提高了教學的有效性.

總之，在課堂上教師要重視和尊重學生的需要、情感和價值觀.要懂得使用積極的教學手段，創設積極的課堂心理環境，來鼓勵學生積極主動地參與教學活動.充分發揮學生自身的潛能，使他們在獲得知識和運用知識的過程中，提高學習能力，形成健康的個性心理品質.

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