淺談提高數學課堂教學的有效性

王淑君

摘要：創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件.在初中數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習.

關鍵詞：數學；有效性；提高

一、創設多元的生活情境

教師在設計教學時，要以課程標準為指導，以教材為依據，但不拘泥于教材，要勇于創新，要從學生的生活經驗和已有知識背景出發，注意思考學生的生活中有什么素材可供學生利用，讓學生的生活經驗與數學知識結合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財富.讓數學課富有生活氣息，喚起學生親近數學，體會數學與生活同在的樂趣.在數學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理.因此，有些數學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知.

在創設生活教學情境時，要選取現實的生活情境.其次要構建開放的生活情境.教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生發現問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗.

二、作業設計的有效性

作業的布置對教師檢查教學效果，了解學生掌握知識技能情況，并以此來調整教學內容和教學方法，彌補教師教學的不足.但整個過程中，注重了教師對學生知識理解的反饋，而對學生解題思路、方法能力、思維品質、情感態度卻很少理會，這樣的過程強調的只是教師主體評價和導向作用，忽略了學生在作業中的主體地位，導致某些學生對作業產生消極心理，把作業當作是“應盡義務”，嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性，不利于調動學生主觀能動性，而且作業的發展功能消失殆盡.

新課程下的數學作業觀要求在數學學習中，把數學作業當作是課程和教學的重要組成部分，整個過程中堅持“以人為本”的思想，面向全體學生，關注全體學生的發展；數學作業要順應時代發展要求，密切聯系實際，在形式上要追求活潑多樣，在內容上要體現個性化、生活化和社會化；整個數學作業過程要注重互動性的多元評價機制（教師評價、學生相互評價、學生自我評價），以評價促進教師、學生對學習過程進行反思、調控，不斷改進教學、學習方法和策略，調整和端正心態，促進自身的進步和發展.

三、重視數學概念的教學

在平常的教學工作中，許多教師只注重盲目的做習題，不重視數學概念的教學，許多學生對數學基本概念含糊不清，做題不懂得從基本概念入手，思考解題依據，探索解題方法.概念的引入是在教師的引導下，師生共同觀察一類事物的實例，并通過猜想、判斷概括出它們的特征，形成某個概念的過程.引入概念時，教師要很好的體現主導作用，注意培養學生的觀察事物及數學歸納推理的嚴密性.

要改變傳統教學中結論及結論運用的教學方法，要注意概念的形成過程，讓學生體驗概念的形成過程，即概念在什么條件下蘊藏著，在什么背景下初露端倪，如何經過分析、對比、歸納、抽象，最后形成理性的概念.如果處理得當，對發展學生的數學思維很有利.學生必然不會越學越糊涂.教師應該懂得數學概念的教學在整個數學教學中有其不可替代的作用與地位.活到老，學到老，不斷提高自己的教學能力，更好地做好教學工作.

四、發揮學生的主體作用

教育家杜威倡導“從做中學”，陶行知先生倡導“教學做合一“都是強調讓學生“做”.傳統教學的特點就是一講到底，偶爾也提問，但畢竟是“戴著鐐銬跳舞”.情感、態度、價值觀的教育，必須通過教學設計滲透到教學內容中去，貫穿到教學過程中去，使其成為教學的靈魂.教師不要獨占課堂，要把至少三分之二的時間留給學生，讓學生在做中思考、合作、探究、發現.學生不做，教師看不出學生知識與能力的水平，也看不出學生對知識理解、掌握到什么程度.學生只有在做的過程中，其自主性、能動性才能充分發揮出來，也只有在做的過程中學生才能更深刻地認識知識、理解知識、運用知識并形成技能，學生才能體驗到學習的責任和樂趣.

如，九年級上冊“圓錐側面展開圖”一節教學時，教師讓學生課前準備好一個扇形紙片，學生做的紙片大小、形狀各不相同，要求每個學生都要量出扇形的圓心角和半徑，計算出扇形的弧長和面積.然后利用多媒體，以小組為單位，讓學生按教師的做法，邊做邊思考，圍成一個圓錐，學生親自動手做、觀察、交流和討論分析，小組代表發言，說出各組的體會和收獲.通過組與組之間的交流，教師啟發誘導，學生收獲很大.學生學得輕松有趣，學得透徹明白，對所學知識掌握牢固.教師只宜"示之于始，而正之于終"，學生的智慧集中在做的過程中.

正如，蘇霍姆林斯基說過：應該讓我們的學生在每一節課上“享受熱烈的，沸騰的，多彩多姿的精神生活”.組織學生開展課堂討論是體現新課程標準中提出的改變以往單純地依賴模仿記憶的學習方式為動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式的最有效的手段.因此，在教學中教師要不斷探索課堂討論的新思路.

參考文獻：

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