課堂——數學與生活的橋梁

朱克梅

摘要：生活即教育.數學新課程立足于適應學生未來發展和現代化建設的要求，從學生已有經驗和認知出發，幫助學生認識數學與人類生產、生活的密切關系，探討與生產、生活有關的數學現象，運用數學知識解決生產、生活中一些實際問題.本文就“從生活走向數學課堂”、“讓數學課堂再現多彩生活”兩個方面來談談初中數學課堂教學的策略，誘發學生學習初中數學的原動力，提升數學課堂的時效性.

關鍵詞：課堂；數學；生活

義務教育階段數學課堂重視生產生活中的實際數學問題，注重運用所學的數學知識初步解決生產生活中的一些問題，很好地體現了“學以致用”的數學新理念.生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務于社會，教育只有與生活有機融合在一起，才會煥發出勃勃生機.從生活走向數學課堂，就是指教師和學生敏銳地捕捉生活中的數學現象，在數學教與學過程中適度聯系生活中的數學現象、挖掘數學知識的生活內涵、靈活地進行變形處理，讓數學更多地貼近生活聯系實際，讓生活中的“數學現象或問題”成為誘發學生在數學學習方面的不竭“動力”；讓數學課堂再現多彩生活，

一、從生活走向數學課堂

數學是一門基礎的自然科學，它研究現實世界的空間形式和數量關系.從數學的概念可以清晰的看出——現實生產生活中空間形式和數量關系是數學學科研究的全部，生產生活是數學學科產生、發展的根基所在，因此，在數學教學中應該注重培養學生在解決數學問題時聯系生活實際，把生活引進數學課堂.

1.將生活中的一些問題數學化

生活中的數學現象不勝枚舉，作為一名初中數學教師應該按照初中學生的身心特點，在數學課堂上創設良好的學習氛圍，把學生熟知的生活事例引進數學課堂，經過若干的生活事例很自然地得出一系列的數學實例，使生活常識數學化.由于這些數學問題來源于學生熟知的現實生活，學生可以真切地感受到：生活處處有數學、數學知識蘊藏于我們生活中的方方面面，兩者之間通過我們的數學課堂實現了跨越時空的“握手”.例如，有一次，一位學生生日宴會上，想將一塊平行四邊形蛋糕均分為四份，如何來切分？提出這個問題，讓學生思考、分析，提出切分方案，不僅活躍了課堂氣氛，而且鞏固了平行四邊形、三角形的有關性質.

2.從數學的視角去洞悉現實生活

義務教育階段數學課程標準指出：數學是一門有用的學科，生產生活中的數學現象或與數學有關的問題比比皆是.這就要求學生從數學的視角去審視現實生活，作為一名初中數學教師要善于引導學生運用數學的眼光去觀察和認知現實生活中的客觀事物.例如，早晨較早起床，打開床頭開關、燈馬上亮了，這其中就有不少數學問題——開關的輪廓通常是正方形的，照明用燈通常呈圓球形或方形等，很容易引起學生思考——關于正方形、圓等有關性質；走進衛生間——地板磚通常為正方形，墻壁上的瓷磚通常呈長方形，不知不覺中就想到關于正方形、長方形等圖形的一些性質.

二、讓數學課堂再現多彩生活

想讓課堂成為數學與生活的橋梁，那么，在數學教學中就應該充分利用生活環境中的數學資源，積極引導學生觀察日常生產生活中的一些現象，從中領悟到其中包含的數學知識，并自覺自如地應用到數學學習中，從而實現在數學課堂上再現多彩的生活的目標.

1.創設問題情境，讓生活中一些問題數學化

義務教育數學課程標準中指出：數學教學要緊密聯系學生的生產生活實際，從學生已有的生活經驗出發，創設生動有趣的教學情境，讓學生積極主動提煉出數學問題，應用于數學學習中，學生學習數學的效率定會達到事半功倍！例如，在學習“平行四邊形的性質”一節教學中，教師可以拿出活動衣服掛件、三菱汽車車標，切割為平行四邊形的山楂糕等學生比較熟知的物品來，學生定會眼前一亮，學生學習興趣會驟然提升！他們會積極主動地去思考：原來生產、生活中關于平行四邊形的物品這么多，對于平行四邊形的性質我們十分有必要搞清楚，“平行四邊形”它有那些性質？這些性質有哪些方面具體應用？

2.從生活中挖掘潛在的數學資源

數學教材中的內容既源于生活，又是生活中關于數學問題的升華，也就是高于生活.這是因為：生活中的數學問題往往錯綜復雜，好多數學問題交織在一起學生認知起來時比較困難的，這就要求數學教學中有序、適當地選取有關生活中的某一些數學現象并使之問題化，這樣，有利于學生高效、快捷掌握數學知識、發展數學能力.這就要求將數學問題先還原于生活，再運用教材的理論去指導生活，讓學生在數學課堂上真真切切地感受到：生活中時時有數學，課堂上的數學學習就是生活中數學問題的解答.例如，要在一塊平整的地塊上建一座長方形的房子，怎樣在地塊上選址，確定墻體的具體位置？讓學生去思考：長方形的性質有哪些？提出具體的施工操作方案，學生定會認真思考，這是實實在在的數學問題，做不好，建造出來的房子就會傾斜，不美觀.

參考文獻：

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