還計(jì)算教學(xué)以“計(jì)算味”

周瑩

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是每位數(shù)學(xué)教師工作中的“家常便飯”，但在一些大賽或研討活動(dòng)中卻極少看到它的身影，因?yàn)檫@部分教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單、算理枯燥、抽象，教學(xué)效果往往不如其他內(nèi)容。正因?yàn)槿绱耍以跍?zhǔn)備學(xué)校學(xué)科對(duì)外開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)時(shí)，特意選了一節(jié)計(jì)算課：四年級(jí)上冊(cè)《口算乘法》一課作為我的匯報(bào)課，試圖在計(jì)算課的教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新。

為上好這節(jié)課，我備課的時(shí)候著實(shí)下了一番工夫。除認(rèn)真研究教材和學(xué)習(xí)課標(biāo)外，還去圖書(shū)館查找相關(guān)資料尋找“靈感”。一段時(shí)間過(guò)去了，盡管預(yù)期的“靈感”沒(méi)能出現(xiàn)，但是在前期備的過(guò)程中，我還是對(duì)這節(jié)課從整體上有了一個(gè)定位，那就是充分利用情境激發(fā)興趣，把計(jì)算教學(xué)融入到解決問(wèn)題中來(lái)，打破大家對(duì)計(jì)算教學(xué)枯燥單調(diào)的“呆板”印象。基于此，我在明確了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)：了解“速度”的含義以及速度單位的表示方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法之后，便開(kāi)始了頭腦中的構(gòu)思、醞釀，并在充滿(mǎn)期待中迎來(lái)了第一次試講。

“同學(xué)們，上課前老師先給大家講個(gè)《問(wèn)路的故事》。一個(gè)年輕人在路上遇到一位老伯，問(wèn)他：‘老伯，我從這里到周莊還要多長(zhǎng)時(shí)間？老伯沒(méi)有言語(yǔ)。‘原來(lái)是個(gè)聾啞人。年輕人自言自語(yǔ)道，然后拔腿繼續(xù)向前走。‘15分鐘。老伯在他身后喊。年輕人停下來(lái)好奇地問(wèn)：‘我問(wèn)您的時(shí)候您不說(shuō)，我一走您怎么又告訴我了呢？你們猜老伯怎樣回答？……