不行春風，難得春雨

李曉寧

每節課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學不能僅僅滿足于學生認知的培養，還要使學生的情感、意志、行為得到整合發展。在我們目前的課堂教學中，不少教師也正在這樣實踐著，在努力關注生長、成長中的人的整個生命。

中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存深遠，語言簡潔精煉，節奏韻律優美，飽含了詩人的真情實感。在《雨霖鈴》一課的教學中，為了幫助學生更好地領悟詩詞內容、體驗古詩詞中的生命情感，提高欣賞品味能力，筆者適時運用信息技術來促進學生對古詩詞中生命情感的體味。

學習柳永《雨霖鈴》，一開課，先用flash營造一個戀人惜別的情境，讓學生感受一下詞人和心愛的人不忍離別卻又不得不分別的心境。借此啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人的生活，極大地激發學生學習古詩詞的興趣，調動學生學習古詩詞的積極性。有學生就很自然地聯想到小虎隊演唱的《一路順風》，聯想自己送朋友時的心情、場景，進而更投入地理解詞人送別時的動作、心態。

多年來，我一直在考慮，我們該用什么樣的標準來評判我們是否真正地把握了一篇文學作品。我覺得可以問這樣一個問題：在讀文學作品的時候，你的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，你是否被感動了。如果你感動了，你不妨用聲音把它表達出來。……