傾聽有“道”

楊玉晶

隨著課程改革的不斷深入，我們越來越多地接觸到新理念，新觀點，新教材，新的教學內容，新的教學方法……面對新的課改，教師不僅要改變教育觀念，而且要改變角色定位，改變每天都進行著的習以為常、駕輕就熟的教育方式、教學行為，其難度是不言而喻的，就像把一個習慣用右手的人變成左撇子那么困難。雖然教無定法，但也有章可循。

記得那是在我剛剛接任一年級時發生在一節語文課堂上的事情。導入新課后，我說：“今天，我們要認識幾個新的生字朋友，同學們認真拼一拼，找出音節中的介母。”話音剛落，孩子們那一雙雙小手就高高地舉過頭頂，一個孩子說：“我會拼‘小字，介母是i。”我夸獎他說：“你真會找，獎你一顆☆。” 另外一個孩子站起來說：“我來拼——‘尖，介母是i。”我贊美的語言源源不斷：“你的眼睛真會看！也獎你一顆☆。”接下來一個小女孩聲音洪亮地說：“我會拼‘寫，介母是i。”我不假思索地送給她一句：“你真棒！獎你一顆☆。”話音剛落，下面不少孩子發出了疑問聲“咦？”而當時的我并沒有注意這一細節，還是一如既往地講著課，接下來的教學中，我還奇怪為什么孩子們的眼睛里充滿了困惑？直到下課后，一個孩子找到我，對我說：“老師，上課時王瑩的問題答錯了……”我才恍然大悟，“i”在某些音節中是介母，但是在“xiě”這個音節中，“i”不是介母，它與后面的“e”合起來組成復韻母“ie”。這個學生的回答是錯誤的，我沒有加以糾正，還習慣性地給這名學生以獎勵，漠視其他學生發出困惑的“咦？