班級管理的“聽說讀寫”法

沈彥玲

如果將一勺食鹽放在你的面前，可能難以下咽。但若將食鹽放入一碗美味可口的湯中，在享用佳肴時便將食鹽全部吸收了。聽、說、讀、寫之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；班級管理需要溶入聽、說、讀、寫之中，才能顯示出活力和美感。聽、說、讀、寫是一碗“溶鹽的湯”。班級管理中我們要根據學生的心理特點，為學生提供豐富的背景資料，讓班級管理根植于火熱的聽、說、讀、寫活動中，讓學生在濃濃的書香中學會做人，培養良好的品德與習慣，才能提高班級管理的效率。

一、聽：哲理小故事——于潛移默化中使學生受到心靈的啟迪與熏陶

傾聽是一種藝術，教師通過傾聽來實現與學生的交流。聽的神態，聽的姿勢，聽的動作，無不透露出一個人的審美素養，會傾聽的人是最受人歡迎的，是最美的人，也是最容易把事情辦好的人。在班級工作中，我們經常會遇到一些傷害童心的事情，如誤解了一個因生病而不專心的小男孩，錯罰一個因做好事而遲到的小女孩……這都是都是由于班主任不善于傾聽造成的。童心的美麗，往往不是用眼睛，而是用耐心傾聽的耳朵去發現的。每天的晨讀時間，是班主任與學生共享哲理小故事的時刻。如果班主任喜歡給學生讀故事，每讀完一個小故事，讓學生暢所欲言，我們師生共同用一句話或幾個詞濃縮成這個故事所告訴我們的人生道理。精選關于夢想的，關注細節的，立身篇、愛心篇、勇氣篇……它們都有一種溫暖人心的力量，于潛移默化中給學生以心靈的熏陶與啟迪。