初中語文課堂教學轉型的點滴體會

李留榮

當前，課堂教學改革正從“以教為中心”向“以學為中心”轉變，筆者認為語文課堂教學應從“教師帶著文本走向學生”的課堂，走向“學生帶著問題走進文本” 的課堂，繼而走向“學生帶著問題走向教師”的課堂。

下面是筆者在教學中的一些實踐和思考。

一、提供時空：變“先教后學”為“先學后教”

【鏡頭回放一】

一、導入。同學們，通過窗戶可以看到外面精彩的世界，我們今天通過泰格特的《窗》又可以看到什么呢？二、板書課題。三、教學過程：教師范讀，要求學生合上書本，在聽老師范讀過程中篩選信息。1、故事發生在——（填地名），2、文中的主要人物是——和——，3、開始，兩人關糸——他們經常——靠窗的病人還經常為同伴描述——美景，后來不靠窗的病人因為——所以他在同伴生命垂危的時候——

【分析感悟一】

新課程強調學習方式的變革，即由被動的接受變為自主合作探究的學習。現代課程之父拉夫爾·泰勒認為：“學習是通過學生的主動行為而發生的，學生的學習取決于他自已做了什么，而不是教師做了什么。”由此，筆者認為，只有在學生充分自主學習的基礎上，教師設計一些牽一發而動全身的問題。在問題的引領下，讓學生不斷發現問題，提出問題，讓學生與學生之間的思維不斷碰撞，從而，學生自已解決問題，不斷提高學習語文的能力。重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，而教師只是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。……