賞識教育的幾個緯度

于相春

一、尊重與信任，賞識的基礎

學生是未成年人，未成年人與成人，在人格上是平等的，對他們應當予以尊重。班主任蹲下身來，平視孩子，傾聽孩子說話，會讓孩子立刻感受到被尊重。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望被人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦；知道他們在想什么、做什么、有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題，還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以班主任在了解學生的時候，就要學會傾聽，放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使學生“親其師，信其道”。學會傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生感受到老師對他們的尊重和關懷，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑說出來，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，信任與尊重是實施賞識教育的前提。

二、真實可信，賞識的原則

一些教師不管孩子的實際水平，盲目表揚，過度夸張，使贊賞顯得虛假、不實在。現在的孩子心理成熟早，尤其是有了一定判斷力的大孩子，他會從中揣摩教師言語中的真實性，如果贊賞失真，被他識破，贊賞就失去效力。……