對小學語文課堂評價的幾點看法

杜玉琴

教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。法國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵喚醒和鼓舞。”因此，教師在教學中要保護學生的個性特點，準確合理并且富有鼓勵性地評價學生。這樣才能提高學生學習的積極性，增強學生自信心，使學生處于興奮、主動、積極的狀態，充分發揮學生的潛能。然而，在新課程改革如火如荼的今天，教學評價在課堂教學中的作用已被越來越多的教師所關注，許多教師在“一切為了學生的發展”這一新理念的倡導下，對學生采取了贊賞、肯定等富有激勵性的積極評價，乍一看似乎很符合課程改革的要求，體現了“以人為本”的課標理念，但就當時的課堂教學實際情景仔細推敲，筆者認為教師評價方法有不妥之處。

一、“廉價”式評價

或許是出于對學生發言的尊重，或許是為了體現教師的人性關懷，每當學生答對了問題，我們的老師都慷慨拿出了賞識教育的法寶，一味地為學生叫好。誠然，學生確實需要沐浴賞識的雨露，一位偉人也說過“人是要被欣賞和信任的”。但是，物極必反，凡事過了頭就未必好。試想，那些不需要付出努力就能得到的稱贊，有誰會珍惜呢？曾記得一位語文教師在執教《四季》時提了一個簡單的問題：“你們喜歡哪個季節？” 其中一個學生說：“我喜歡夏天，因為夏天可以游泳。”那位教師不假思索地表揚學生“你真聰明”，其余學生聽了全是一臉不屑一顧的神色，有的學生甚至在小聲嘀咕：“這么簡單，我也會。……