優化小學英語教學評價，提高課堂教學實效

賈洪湘

當前，很多一線教師都在抱怨“現在的學生越來越難教了，管嚴了不是，不管也不是”。其實，新一輪基礎教育課程改革把課程評價觀的轉變作為重要樞紐，課程評價改革的成敗將會成為制約基礎教育課程改革成敗的一個重要環節。如果一線教師能從教學評價方面找到突破口，用科學有效的評價來激勵約束學生，不僅能使學生逐漸養成良好的學習習慣，也能提高課堂教學的實效。

一、更新觀念，優化評價方式

在教學實踐中，探索“科學、實效、與時俱進的小學英語教學評價的新模式”，實現評價主體的多元化，評價形式的多樣化。

（1）學生自評。學生自評主要是學生對自己的興趣、學習策略、努力程度和學習效果等評價。學生可以從課堂活動、學習過程、學習態度、學習策略等方面對自己的學習狀況進行評價。

如班級每周四節英語課，那么我就每周發給學生一張課堂自我評價表，學生根據自己的表現認真填寫后存放在自己的“成長記錄袋”中。

另外，學生可針對教師的每次測試卷給予評價。我在每次測試卷后都給學生設計一個小專欄“自我評價”，在此學生可用簡短的話語在試卷上寫出自己的感受，同時也可寫出對本次測試的意見，這樣，有利于教師及時得到反饋，對終結性命題做出修改，真正發揮評價的實效性與促進作用。

（2）小組評價。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心?！?br>