在數學課堂中實施創新教學

周學鋒

摘 要：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”的確，新時代一個人價值的大小和一個團體的興衰，在很大程度上取決于其有沒有創新能力。

關鍵詞：數學課堂；師生關系；創新意識

美國心理學家、創造學家吉福特指出，我們多的是創造性思維未得到發揮的人，而創造性思維得到充分發揮的人只有少數。如何找到有效的教學方式、方法和模式，使有創造性思維而未得到開發的人通過教育，使其創造潛能得到最大限度地發掘？如何通過科學合理地組織設計教學過程，使教學成為提高人們創造性的最佳外部誘因，是培養學生創新能力的關鍵。

一、和諧的師生關系是培養學生創新能力的基礎

教學是一種社會實踐活動，它是在同為主體的人與人之間精神層面上進行的交往。教學中的交往是有目的的、自覺的活動，它的目標主要指向促進學生的全面發展，學生和教師都是活動的主體，他們在人格、權利和自主性方面是“平等”的，但在信息的擁有和交往中的作用方面卻又是不對等的。心理學研究表明：“一個人的創新思維只有在他感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。”要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才會積極參與，知無不言、言無不盡，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力，最大限度地調動學生潛能。

二、創新意識是培養學生創新能力的前提

堅信每一位正常的學生都有一定的創新潛能、都能通過適當的教育，取得創造性的成績成為某一方面的創新人才的教師，才會面向全體學生，促進學生的全面發展；堅信人的創新能力及其發展只有類型和層次上的差異的教師，才會對每一位學生的創新能力不用一種模式去培養堅持個性化教育；學生的創新素質的發展中教師起主導作用，教師的任務是創造各種條件，幫助學生生動、活潑、主動地全面發展自己的創新素質。《學會生存》一書中指出：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。”德國教育學家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教學生發現真理的方法。”要培養學生的創新能力，教師要引導學生自己獨立探究、形成結論、了解規律、發現真理，不斷激發學生探索未知，啟發學生獲得新知識、新思想，培養學生的創新意識和創新精神。

三、優化課堂教學是培養學生創新能力的關鍵

課堂是教學的主要陣地，大部分的教學內容是通過課堂完成的，課堂也是培養學生創新能力的主要場所。有效的教學方式、方法和模式，通過科學合理地組織設計教學過程，是培養學生的創新能力的關鍵。

1.利用學科特點，合理設計教學情境和作業

數學是一門工具學科，源于生活而應用于生活，許多數學問題本身就是人們在生活實踐中發現和提出的，在教學中創設一定的教學情境，在課后設計應用性、開放性的作業，讓學生感覺知識就在身邊，學以致用，在應用中學習知識，激發學生興趣，引導學生觀察，動手動腦實踐，把情感活動和感知活動結合起來，激活學生的思維，使其創造力得到最大限度的發現和發揮。

2.優化教學模式，培養創新思維

創新能力，主要是指學生能夠創造性地發現、提出問題的能力以及創造性地運用所學的知識和已有的經驗問題解決問題的能力。在教學中培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，培養學生創造性思維能力，是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權威的思維品質。教師應當構建探究式、合作式、開放式的教學模式，充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑解疑。激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的視角提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑，通過聯想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規律和學習方法，進行質疑，且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，培養學生的創新思維并讓學生養成良好的思維習慣。

總之，和諧的師生關系、有創新的意識、合理的教學模式是培養學生創新能力不可缺少的因素。

（作者單位 江西省廣豐縣南屏中學）