山區小學留守兒童教育之有效策略

周仁銀

[摘要]教育的目的是要讓學生養成良好的習慣，用愛去喚醒、激勵和鼓舞學生。在教育的過程中，教師應當時刻關注留守兒童這一特殊的群體，盡我們最大的努力，讓每一個留守兒童學會生活，學會健康、快樂地成長，用教師的愛心、信心、真心和誠心，澆灌出最美麗的花朵。

[關鍵詞]山村小學 留守兒童教育 教學策略

目前我校共有學生1100名，其中留守兒童和支援山區建設的農民上子女就有600多名，占學生總數的55%以上。眾多的留守兒童是我校教學面臨的一個重大問題，如何辦好這樣一所特殊的學校？如何讓這些學習成績不是很理想、品德修養尚小穩定.甚至存在心理障礙的孩子呆得住、學得好？如何提高學校的教學質量？如何讓那些把孩子送到學校來的家長放心？一系列的問題一直縈繞在我們的心頭，不斷催促我們進行思考與探索。我們深知：教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一個靈魂喚醒另一個靈魂。所以我們一直秉承著這樣一個理念：用愛去喚醒、激勵和鼓舞學生。

1.播種行為，強化習慣養成

教育是什么？往簡單方面說，就是要養成良好的習慣。這是我國著名教育家葉圣陶先生對教育本質的理解。著名兒童心理學家林崇德教授指出：習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起來的。習慣的形成方式主要是靠簡單的重復和有意識的練習。中國青少年研究中心專家孫云曉指出：習慣決定孩子的命運。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益。在小學階段，重要的不是要學多少，成績要多好，而是要養成良好的學習習慣。在校的留守兒童，大多數是南老人帶著，屬于“隔代管理”，而老人對孫輩的照顧一般僅限于溫飽，對他們的教育就更少，長此以往，孩子就形成了不少不良的習慣。基于這樣的認識與思考，我們從逐步改變學生的小良習慣入手，加強了習慣的養成教育。

1.1抓常規行為習慣的養成訓練。習慣是經過重復或練習而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而必須有一個過程，要養成良好的習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。學校制定了比較詳細且具有一定操作性的行為習慣具體要求，并依據不同年級學生的特點提出最低要求，力爭做到要求明確，實施起來有據可依，每個年級的要求又逐步提高，循序漸進。

1.1.1宣傳導識。每學期初，我們重點做好學生行為習慣養成教育的宣傳。首先是組織教師認真學習這些習慣養成的具體內容，讓每位教師做到對這些內容要求心中有數，不僅知道自己本年級學生行為習慣所要達到的目標要求，而且要了解年級前后之間的一些聯系。其次，要求每位教師嚴格按照學校對學生習慣的有關規定，充分利用早會課、班隊課加強教育與引導，并用一些簡明的話語強化訓練，如“丟下的是品質、撿起的是習慣”、“彎腰拾起、靠近文明”等強調衛生習慣，“頭正、身直、臂開、足安”強調讀書寫字的坐姿，“好習慣從我做起，好孩子向我看齊”、“尊重，從最甜美的一聲問好開始”等注重行為、禮儀習慣。通過宣傳教育，讓學生明白自己能做什么，不能做什么；明白自己的行為習慣離文明孩子還有多遠。

1.1.2監管導行。成立校園文明督導隊，組織在校門口進行值勤和校園內的巡查，發現不好的行為習慣進行勸說、告誡，對于沒能及時改正的則進行跟蹤督查，甚至進行校同曝光。其次，學校制定了詳細的養成教育考核評比實施方案，把開學初的第一個月定為“行為習慣養成教育々項訓練月”，要求教師認真組織訓練，強化習慣養成。學校也組織人員對各班的訓練情況進行抽查了解，并對各班的訓練成效進行公布，以加強教師對學生行為習慣養成的訓練力度。三是組織開展行為習慣養成教育成果大展示活動，對表現突出的班級、學生、教師進行表彰。

1.2力糾不良的學習習慣。大多數留守兒童都有一個共同的特點：學習不自覺、課堂學習習慣很小好，這極大地影響了他們的學習成績。由于缺乏家長的直接監管，這些孩子更多的是把時間花在玩上，而少把心思放在學習上。學校對此制定了《小學生課堂常規要求》，并給學生印發了《小學生課堂常規歌》，把學習習慣的具體要求，變成看得見、摸得著的東西，讓學生從走進教室起，就認真對照：自己的學習常規是不是達到規范要求。同時要求班主任根據學生的特點，對常見的不良學習習慣進行分類教育：①學習缺乏動力，純屬應付家長和老師的；②上課不認真聽講的，課堂內外作業經常不能按時完成的，如作業雖有完成，但馬虎潦草的，學習態度不端正的；③學習拖拉磨蹭且缺乏自信的，等等。通過引導教育，糾正學生的不良學習習慣，讓學生逐步養成良好的學習習慣，以樹立良好的學風。

2.關注健康，打開心靈扉窗

留守兒童長期與父母分離，導致他們在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正。久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差、內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過激行為等。由于隔代教養、親朋搭幫教養，留守兒童缺少應有的親情關愛和家庭教育，他們的健康成長尤其是品德、心理等身心發展方面存在的問題日漸凸現。學校現在把“共享藍天，快樂成長”作為教育引導的一個基本理念，要求老師們用審慎的目光來看待留守兒童身上所存在的一些性格缺陷，運用“信心激勵的磁性效應法”。喚醒學生的自信，讓他們感受到教師的關愛，體會到學校的溫暖，進而努力改變自己，提高自己。我們的主要做法是：

①同外出的家長加強聯系溝通，使家長做到創業、育兒雙豐收。

②定期為學生進行健康檢查。

③開設心理健康輔導課，對學生的心理問題進行疏導。同時學校還開展“共享一片藍天，放飛心靈夢想”，“我的健康我做主”、“給心靈一個快樂的理由”等健康教育講座，以豐富多樣的教育形式引領孩子健康、快樂地成長。

3.品讀書香，厚實生命底色

“最是書香能致遠”，而現在的農村孩子，尤其是那些留守兒童，更多的是只看電視不讀書。書讀得少了，那些優秀的作品讀得少了，手上的油墨香味少了，心靈的啟智少了，漸漸地，孩子離現代文明也就遠了。引領孩子們走進知識的殿堂，親近書本，不僅對學校文化氛圍的營造起到很大的作用，同時對孩子們的成長也是影響深遠的。我們把“書香潤澤童年，閱讀點亮心燈”作為倡導讀書的基本理念，通過一系列活動的開展，有效地引領和促進了孩子們進行廣泛的閱讀，也對校園文化建設起到了推波助瀾的作用。

3.1選書薦書，讓學生有書可讀，有書能讀.想要營造一個良好的讀書環境，首先必須讓學生有書可讀，有書能讀，各班級充分挖掘圖書資源，利用好班級的圖書角和書柜。倡導“捐一本讀百本”，積極發動學生把自己的書捐出來與大家共享。教師針對學生捐的書，在班級里開展“我的圖書我推薦”等讀書會，同時也積極向學生推薦優秀的作品與書籍，并在班級里張貼中外優秀的兒童文學書籍，引領學生有選擇地讀。條件允許的班級，則開展全班共讀一部作品活動。

3.2評書論書，讓學生讀有所思，讀有所得。教師在班級里引導學生做好讀書摘記，記好讀書卡片，寫好讀書心得。組織開展讀書知識競賽、讀書筆記展評、讀書成果匯報等。通過讀書活動的開展，進一步激發學生讀書的興趣，讓學生逐步走上“我愛閱讀，我享受閱讀”的快樂閱讀之路。學校也在宣傳欄設讀書專版，其中一版為“誦詩臺”，每周向學生推薦一首詩，要求全校同學背誦，另一版或介紹名家名作，或推出經典兒童詩歌；還利用紅領巾廣播室做好讀書知識的宣傳，分欄目或介紹名人讀書故事，或誦讀古詩詞，或介紹成語故事，或播報學生的讀書心得等。

3.3積極開展“聆聽經典——走進童話故事”活動.每天下午校園廣播定時播放經典童話故事，以浸染學生的心靈，厚實學生的生命底色，積極營造人人讀書的氛圍。

4.活動體驗，亮出成功自信

留守兒童性格缺陷的一大表現就是不善于同他人交流，不喜歡參加集體活動，不愿結識別人也不想讓別人親近自己。為了讓學生動起來、活起來、樂起來，我們主要通過開展豐富多彩的活動，努力讓學生融入到各種活動中來，加強學生之間的交流，展現學生的個性特長，讓學生在活動的參與中體驗成功的喜悅，亮出自己的自信風采。學校依據教師的特長及學生的興趣愛好，成立了“舞蹈興趣小組”、“美術興趣小組”、“書法興趣小組”等，讓每個學生都能選擇一個適合自己的興趣小組參加活動。學校還不定期開展各種文娛體育活動，或是國旗下的才藝展示，或是朗誦大比拼，或是小小發明大展臺，或是校園“十佳歌手”我敢試等。通過一系列的大活動套小活動，把班級、學校變成學生大展身手的舞臺.不僅讓學生在活動中接受教育，得到啟發，更重要的是有效激發和樹立了學生的自信心。

在教書育人的過程中，我們知道，留守兒童是一個特殊的群體，我們要盡最大的努力，讓每一個留守兒童學會生活，學會健康快樂地成長。我們的探索也才剛剛起步，小過我們堅信，只要用我們的愛心、信心、真心和誠心，就一定能澆灌出最美麗的花朵。