探討中職生英語寫作的問題與對策

邱麥嬋

摘 要：英語寫作在英語學習中占據著不可忽視的地位，也是一項學生必備的基本技能。探討中職生英語寫作中存在的問題，給出了提高中職生寫作能力的一些教學對策。

關鍵詞：英語寫作；寫作興趣；寫作訓練

中等職業學校學生英語基礎知識薄弱，寫作能力普遍較差，

針對這一現狀，教學大綱明確把寫作列入了英語語言技能的目標中。但在我國，教師只注重語言知識的傳授和學生閱讀能力的培養，忽視了對學生寫作的有效訓練。那么中職生的英語寫作能力如何

進行以及如何提高，是廣大中職教師共同面對的一個重要課題。

一、中職生英語寫作中存在的主要問題

1.學生方面的問題

（1）寫作基礎方面

平時在寫作中，中職生習慣用母語的思維組織句子，所以，常常會出現中國式的英語。對于基本語法不能完全掌握，句子結構混亂，文體格式不會正確應用，寫出來的文章缺乏條理性。加之詞匯量匱乏，單詞拼寫錯誤多，遣詞造句能力差，簡單詞語重復使用，寫出的文章質量不高。

（2）寫作習慣方面

英語寫作是一個復雜的過程，好多中職生在寫作時無從下筆，或者不愿意進行英語寫作。甚至對英語寫作失去興趣和信心。加之在寫作過程中，往往不太會注意整篇文章的結構、人稱以及時態的用法，影響了整篇文章的完整性。

2.教師方面的問題

（1）忽略寫作訓練

在英語教學中，中職教師往往側重對學生聽、說、讀的訓練而往往會忽略對其寫作的訓練，從課程設置來看，很少有專門的英語寫作課，很多教師完全沒有意識到英語寫作的重要性。在教學過程中大多數的課時都用于語言知識的講解和練習，對課文中要求的寫作練習只是一帶而過，寫作課程得不到充分的重視。

（2）寫作課的教學方法

目前，中職英語寫作的教學方法一般是教師先講授一些寫作技巧，然后分析范文，接著讓學生模仿范例進行練習，最后收集學生的習作進行批改，這種教學方法陳舊落后，學生很不感興趣。同時由于教師往往在下課前幾分鐘，匆匆布置給學生一篇作文，這樣同學們在課下把寫作當成了一項任務，而且在寫作中得不到教師的幫助和指導。加之批閱寫作題費時費力，即使學生按要求完成，教師也不一定全批全改，久而久之學生不可避免地產生了輕視英語寫作的想法，也失去了英語寫作的興趣。

二、解決中職生英語寫作問題的對策

《中等職業學校英語教學大綱》要求學生能寫簡單的應用文，如：通知、電子郵件、個人履歷以及活動安排和讀后感等，這說明中職英語的寫作教學必須從學生的實際出發，培養學生運用英語進行交際的能力。

1.加強英語基礎知識訓練

英語基礎知識不扎實是造成許多學生寫作水平不高的主要原因，因而要提高英語寫作水平必須從基礎知識抓起。

（1）積累充實詞匯

要寫好一篇好作文，必須有足夠的詞匯量做基礎，因此，教師要利用多種途徑，幫助學生積累詞匯。例如，學習英語構詞法、習慣用法及短語搭配，在講解單詞時，其常用詞條要詳細講，并舉例說明，給學生創造機會進行遣詞造句的訓練。另外鼓勵學生進行大量的閱讀，只有通過大量的閱讀，學生才能不斷擴大和鞏固詞匯量，加強英語語感，寫作時才能準確、恰當地表達文章的意思。

（2）加強語法和句型的訓練

語法問題是學生英語寫作中所面臨的一個主要問題。因此，教師應強化語法基本功的訓練，讓學生牢記五種基本句型，掌握一些基本的復合句，如：定語從句、狀語從句、主語從句、表語從句、賓語從句、同位語從句等并能靈活運用。還可以通過一定的漢譯英練習，分析兩種語言在選詞、句法結構、表達習慣等方面的不同，減少漢語式的英語思維。

2.積極培養學生的寫作興趣

興趣是影響學生寫作的一個重要因素，因此，中職教師在寫作中應該注重培養學生的興趣，激發學生的寫作動力。為了提高寫作的趣味性，教師在布置作文題目時要始終以學生的興趣為出發點，讓學生寫他們愿意寫的、樂意寫的話題，寫他們真實的生活體驗，表達他們真實的思想感情。在平時的教學中，教師應重視寫作的訓練，指導學生堅持每天動筆，形式多種多樣，如：寫一句話，一段話或一些模仿等，還可以讓學生寫英語日記或周記，如果條件允許，還可以創辦英語周報，鼓勵學生寫英語微博或英語博客，提高他們運用英語的能力。

3.有效地加強聽力訓練

英語聽、說、讀、寫四項基本技能，密切相關，在教學中如果將聽力理解與寫作訓練結合起來，就可以有效地提高學生的寫作水平。聽與寫相結合的練習形式有許多種，如：邊聽邊填空，聽后判斷正誤，聽后重復句子等，這樣既能在聽寫填空中暴露出學生的拼寫及語法問題，又可以培養學生聽音會意的和遣詞造句的能力。同時鼓勵學生大膽開口講英語，為學生搭建英語活動的平臺，如創建英語角、舉行英語演講比賽、英語詩歌朗誦等，這些都能為提高學生英語寫作能力奠定扎實的基礎。

4.以范例作指導促進寫作

模仿范例在英語寫作教學中是一種最為有效的寫作訓練形式。教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求。本著實用原則，范文一般選取工作生活中能用得到的體裁，一些不實用難度較大的文體，教師可以果斷刪除。比如在講海報的寫作時，在課堂上講解海報的行文特點后，我留出一些時間讓學生模仿范例，這樣學生積極主動，寫出來的海報內容不僅完整，格式也很正確。通過模仿進行強化，然后進行自我創作，形成自己的能力，學生非常樂意這樣做。

英語寫作是一項綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用。當然，寫作水平的提高不是一朝一夕的事，它是一個循序漸進的過程，這就需要學生在平時應加強寫作訓練，多動筆、多思考，持之以恒。同時也需要英語教師在實踐中不斷摸索，加強自身學習，對自己的課堂進行反思，找出適合學生的好的教學方法，培養學生自主學習能力，從而促進教學質量的提高，并進而提高他們的寫作水平和綜合運用能力。

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（作者單位 山西省運城市體育運動學校）