淺析初中英語課堂問題設計的局限性

李明偉

摘 要：英語課堂是學生進行語言交際的主要場所，如何改善英語課堂的問題設計模式，有效提高英語課堂教學質量，這是初中英語教師一直關注的問題。

關鍵詞：初中英語課堂；問題設計；策略

經過實踐和研究，我發現影響英語課堂問題設計有效性的因素有很多，如師生關系、教師素質和教學態度、學生的課堂交際能力、教學環境等，突出的有以下幾個方面：

一、學生作為問題設計活動中的主體所凸顯的問題

1.學生參與課堂問題設計的意識受自身心理語言環境的影響

由于性格差異，學生在課堂上所表現出來的課堂參與意識也是不同的。性格開朗的學生往往參與意識強，他們不會在乎別人的看法，喜歡一吐為快；性格內向的學生想法多又不會輕易說出來，他們對于教師在對待學生的態度及做法上所表現的差異極為敏感。在學生心目中，教師往往被認為是對能力較強的學生偏心。其實，這種傾向需要引起教師的高度重視，根據課堂觀察發現，教師傾向于頻繁地提問優等生來回答問題，很少提問學困生。當學困生回答錯誤時，極有可能受到有形或無形的批評，或是馬上“另請高明”，而當優等生回答不出或回答錯誤時，教師愿意在優等生身上花工夫，采取重復問題、提供線索、提問新問題等手段來暗示或啟發他們。

在課堂上師生關系的主導者是教師，教師用什么態度對待學生直接影響著學生對教師教學過程的參與度。平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張，為交際創設良好的心理語言環境，從而激發他們的思維和想象力，參與問題設計的積極性也就會更加

活躍。

2.學生參與課堂問題設計的效果受學習任務設計的影響

在現在的英語課堂教學中，常見的生生互動方式是pair work， group work和situation work，因為這種合作學習小組有助于學生更主動地學習。學生可以通過課堂里的互動和對課堂的積極參與來彌補差距。但事實上，小組的影響既有正面的又有負面的。學生覺得小組學習更有動力、更加愉快。例如，有位教師在教學“Will people have robots？”后，設計了一個拓展話題，即What will happen

if you have a robot？What will you treat it？What must we do to control it？Discuss with your classmates.應該說這是一個非常有價值的拓展，可惜的是教師沒有考慮學生的實際水平，未提供給學生任何提示詞語，使小組的討論變成毫無頭緒的唧唧喳喳的中英文夾雜在一起的爭論。有些小組成員由于基礎較弱，根本不知道說什么，只是在那里發呆浪費時間。

二、課堂問題設計活動過程中，教師對一些細節的處理對學生產生了負面影響

1.在課堂問題設計過程中，教師過于在意課堂教學進度，缺乏耐心

很多時候，受教學進度的影響，教師不愿意在課堂上“浪費”一分一秒，以至于教師在請學生回答問題時缺乏耐心，往往在學生回答問題剛開始出現困難時，教師就很快說出了標準答案，無意中壓制了學生的主動性和創造性。

2.在課堂問題的設計過程中，教師過多干預學生的正常思維

在課堂上教師似乎習慣于頻繁的糾錯、引導，不斷地打斷學生的正常思路，這樣會挫傷學生的自尊心和學習積極性。

3.在組織課堂小組活動時，教師易忽略自己的主導地位

越來越多的教師在課堂上組織學生小組活動，在學生中開展合作學習和探究學習，努力培養學生的自主學習能力。但令人遺憾的是，很多活動卻只是流于形式，熱熱鬧鬧之后，學生什么也沒學到。在學生活動前，老師沒有把活動指令清楚地傳達給學生，以致學生在迷迷糊糊中開始活動；在學生活動時，沒有對學生的活動進行細致的觀察和及時的指導，只是站在講臺上，任由學生自由發揮；在學生活動后，沒有作出及時的相應評價，忽略了學生的勞動成果和內心感受。這些情況的出現說明教師在課堂上容易忽略自己的主導地位，使課堂問題的設計過程和質量受到很大的影響，會慢慢失去對小組活動的信心。

三、改善英語課堂教學中問題設計活動的方法與策略

1.加強理論學習，提升英語教師的素質

新的教學理念和要求給英語教師帶來了新的挑戰，提升自己的綜合素質已成為當務之急。因此，教師的理論素養和對教學法研究的程度直接決定著教師的課堂活動特色，直接影響著學生英語素質的高低。如果英語教師自己缺乏英語表達能力，在語言的運用中處處受制，仍走用漢語講英語、重語法講解輕能力培養的老路，怎談得上創設英語氛圍和語言環境，對學生進行英語思維能力的培養？

2.精心設計有效的課堂交互活動，提高英語問題設計能力

課堂問題設計能力的提高有利于課堂交際化的順利實施，長期堅持課堂交際化，使英語課堂問題設計環節進入一個良性循環。教師在教學過程中要注重教學的全過程，要注意激發和引導，使每個教學環節都成為互動問題設計的過程。

3.建立平等的師生關系，營造良好的課堂氛圍

對學生來說英語是第二語言，所以，學生是懷著矛盾的心理進入英語課堂的，他們既期望獲得一種新的技能，又擔心自己失敗。在這種心理狀態下，要想讓學生輕松習得語言技能，必須為他們營造一個寬松和諧的課堂教學氛圍。而師生間融洽的關系是英語教學順利進行的基礎，它有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師應該鼓勵和誘導，要能容忍學生的錯誤，以情動人，減少學生的緊張心理，促進學生積極參與課堂問題設計活動。

總之，課堂問題設計應體現教師與學生、學生與學生之間的互動，體現教師為主導、學生為主體的宗旨。教師只有在不斷的實踐中反思，在反思后再次實踐，才會有不斷的收獲，才能讓課堂問題設計成為課堂上的一道美麗風景線。

（作者單位 安徽省滁州市明光市古沛中學）