玩中學，學中玩

樓美霞

摘 要：游戲教學法在小學英語教學中應用比較廣泛，游戲教學法將枯燥無味的知識說教變為活潑生動、具體可感的游戲活動，學生在活動體驗中既提高了學生的學習興趣，又從中潛移默化地掌握英語知識，符合學生對于英語語言學習的身心特點。學生在玩中學，在學中玩，這是英語在新課改背景下的有效嘗試，也是一種提高課堂效率的有效手段。

關鍵詞：游戲教學法；小學英語；應用

我們大家都知道，興趣是最好的老師，小學英語教學的目的之一就是提高學生對英語學習的興趣。語言學習相對于其他學科來說較為枯燥，英語教師如何激發學生對英語學習的欲望，讓學生自主參與到英語學習中來，是擺在小學英語教師面前的一個課題。小學英語對于學生的能力要求相對較弱，教師如果能夠讓學生在游戲體驗中獲得學習的樂趣，那么學生將會很快地掌握英語的一些基本知識。本文立足教學實踐，跟大家一起探討一下游戲教學法在小學英語教學中的作用及應用。

一、強化游戲體驗，激發學生的學習興趣

小學生由于好奇、好動的天性，導致在學習的過程中，他們很難長時間地保持注意力高度集中，因此，激發他們學習的興趣，讓他們在興趣中學習成為小學英語教師必須堅持的教學理念。在小學英語課本中，其實每一章節都會有一部分進行游戲體驗的部分，這部分內容就是為了調動學生學習的興趣而設定的。但是英語教師不能滿足于每一章節的游戲部分來激發學生的學習興趣，而是從課前的熱身一直到課后的鞏固練習都應該讓學生處在興趣的快樂體驗中。

在課堂教學實踐中，教師應該采取多種形式的游戲手段來進行英語教學。比如：“How tall are you？”這一章時，可以讓學生動手測量一下自己或者其他同學的身高、體重，帶領學生學唱這一單元的歌謠，讓學生自己抓住最能體現自己特征的點進行自我描述，教師也可以展示一些掛圖，讓學生用最恰當的詞語來表述。在這樣的游戲中學生的參與性更高，既能夠調動積極性，又為課堂營造了一種活躍的氛圍。

二、創設真實情境，營造良好的對話氛圍

在英語教學的游戲法中，情景對話是最為常用也最為有效的一種方式，學生在這樣的環境中能夠運用學到的英語知識和簡單的英語語言，在特定的語言環境中開展有效的交流。這樣學生不僅可以更深刻地理解英語知識的用途，還可以強化學生英語思維的鍛煉。特定情境下的特定的英語對話，對于學生的要求較高，教師一定要精心地安排，做好學生的服務工作，為學生創設良好的環境，這樣才能達到預期的效果。

教師在設計情境對話的時候，一定要讓學生明確這次對話的任務和目標，明確這次對話的句型需要注意的東西，這樣學生在對話時才能夠有針對性和方向性。比如：“In a Nature Park”的第二課時，設了小鳥找自然公園的故事，在小鳥和小動物cow，sheep，cat，bird，duck反復的問中學習了新授句子Is there a nature park？學生被故事所吸引，在學習故事中操練所學句子，在多次的表演中鞏固了所學的語言。在游戲體驗中，學生的英語運用能力不斷加強，合作意識也隨之建立。

三、增強游戲啟發性，鍛煉學生的記憶能力

游戲教學法的目的不僅僅是簡單地讓學生增強游戲的體驗，以此來激發學生的學習興趣和欲望。游戲教學法在英語課堂教學的應用還要注意游戲的啟發性，讓學生在游戲中進行有效的思考，只有學生在游戲中進行了思考，才有利于學生英語能力的培養。比如：教師在教授英語單詞或者一些簡單的句型的時候，教師可以用漢語進行較為形象的描述或者是展示一些具體可感的圖片，讓學生用學習過的單詞和句型進行表述。這樣學生能夠在教師的引導下進行思考，從而用英語語言進行表述，學生的思維能力和語言組織能力就得到了鍛煉。

教師在實際教學中經常遇到這樣一個問題，學生聽寫單詞的時候能夠寫出來，但是經過一個星期之后，學生對這些單詞已經沒有任何印象了。為了提高學生對單詞的長久記憶力，教師可以將游戲教學法應用到單詞教學中來，幫助學生快捷并且有效地記憶單詞。比如：教師在教授“Our school”這節課時，可以出示一張詞卡，如：garden，組內學生依次說出與該詞有關的其他單詞，這樣既復習了學過的單詞，也為繼續學習“Lets do”打下了基礎。

小學英語教師要善于發現英語教學中的游戲元素，用游戲將學生引入到課堂中來，讓學生在游戲體驗中把握英語知識、鍛煉英語思維、培養英語運用能力。游戲教學法的適當運用不僅可以提高學生的英語認知理解能力，更重要的是讓學生變被動學習為主動學習，提高學生課堂參與的幸福感。

參考文獻：

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[2]萬俊.優化小學英語教學 提高課堂教學實效[J].新課程：中，2011（5）.

[3]狄獻琴.讓游戲在英語教學中燃燒激情[J].新課程：教研，2011（6）.

（作者單位 浙江省東陽市六石街道中心小學）