小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動中問題情境的創(chuàng)設(shè)

王旭芳

摘 要：把問題蘊(yùn)涵于情境中，有利于讓學(xué)生更加明白問題的由來，而且在情境中探究數(shù)學(xué)問題，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獲得探究成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生更樂于參與到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究活動；問題情境

新課程倡導(dǎo)實(shí)施探究性教學(xué)，通過探究活動提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，從而使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力和愿

望，而問題是探究活動的靈魂，把問題蘊(yùn)涵于情境中更能促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并且分析問題，直至解決問題。因此，要提高探究活動的效率，就必須重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高問題情境的有效性。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動中問題情境的創(chuàng)設(shè)淺談一些思考。

一、把握問題情境的最佳切入點(diǎn)

問題情境有助于給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)抽象性與小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)建立起聯(lián)系。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的情境，并賦予挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生的探究興趣。探究活動中問題情境的創(chuàng)設(shè)一般可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.從學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)入手

了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)入手進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，既要高于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，又要來源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，這樣的問題情境才更能激起學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生主動利用已有的知識來尋找新的知識，促使學(xué)生新的生成。如，教學(xué)“角的認(rèn)識”時(shí)，我通過實(shí)際操作引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角，說一說我們生活中的角、準(zhǔn)備一張紙動手折一折、畫一畫，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角，再把生活引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加樂于探究。

2.從知識的內(nèi)在聯(lián)系入手

數(shù)學(xué)知識間有著極強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，每一個(gè)知識間都有著很緊密的聯(lián)系，因此，在創(chuàng)設(shè)探究性問題情境的時(shí)候，要充分考慮到知識的內(nèi)在聯(lián)系，如從學(xué)生易混淆的地方設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、驗(yàn)證最終得出正確的結(jié)論。這樣既可以引發(fā)學(xué)生的探究欲望，更能幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

二、探究活動中幾種問題情境的創(chuàng)設(shè)

1.故事性問題情境

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)快樂的過程，是一個(gè)讓學(xué)生享受的過程，而不是讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，是一種任務(wù)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，倘若能根據(jù)學(xué)生的喜好編制一些他們喜歡的故事，把數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)于其中，可以很好地激起學(xué)生想要學(xué)習(xí)新知識的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓

學(xué)生更想去探究。

2.啟發(fā)式問題情境

新課改提倡啟發(fā)式教學(xué)，所以創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題情境不僅能提高教學(xué)效率，更能讓學(xué)生通過啟發(fā)自主獲得學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，可以通過一些富有啟發(fā)性的故事、生活實(shí)例、實(shí)踐操作等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生想要探究的心理。這樣的情境本身就符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，使他們獲得滿足，得到興趣，進(jìn)而帶著積極的情感主動參與到探究活動中。

3.游戲式問題情境

小學(xué)生本身就愛玩，游戲是他們最喜歡的活動，如果把教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能使學(xué)生產(chǎn)生迫切的心理需要。

4.生活式問題情境

生活中處處可見數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)生活式的問題情境，可以使學(xué)生在熟悉的情境中更加清晰地感受數(shù)學(xué)知識，更能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。如自行車的三腳架為什么是三角形的，兩列火車會相撞嗎等等。把這些學(xué)生司空見慣的生活問題融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一來可以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，二來可以培養(yǎng)探究情趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動中問題情境的創(chuàng)設(shè)有著至關(guān)重要的作用，因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須要有明確的目的性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高問題情境的價(jià)值，切莫讓情境成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

參考文獻(xiàn)：

馮偉君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)[J].成才之路，2011（11）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市綽河源小學(xué)）