中學語文教學現狀及改進策略分析

高劍華

摘 要：在教學實踐中，語文一直被當作各學科的基礎，特別是在中學階段，學生通過語文的學習從掌握基本字詞概念上升到全面理解并準確得當地表達自己對一些觀點或現象的看法。然而目前形勢下，中學語文教學過程中還存在著一些亟待解決的問題，嘗試對中學語文教學的現狀做系統性闡釋，指出教學過程中存在的一些問題，針對這些問題提出相應的可操作性建議和對策。

關鍵詞：中學語文；教學現狀；改進策略；課堂效率

一、中學語文教學現狀及出現的問題分析

1.中學語文教學的現狀

語文這門學科在我國教育教學過程中的地位舉足輕重。中學語文教育的意義在于使學生在掌握扎實基礎知識的同時，能夠靈活運用并充分發揮自身的主觀能動性，正確流利地表達自己對某一事物的觀點、態度和立場。

新課程改革以后，中學語文教學實踐中要求秉承素質教育的理念，積極引導培養學生的創新思維。然而目前形勢下，很多學校在語文教學中仍舊采用傳統的教學模式，既嚴重阻礙了教學質量的提高，同時也不利于激發學生的學習積極性，培養學生的創新思維能力和主動探索能力。在課程改革的背景之下，中學語文教學中一些亟待解決的問題顯得尤為突出。

2.中學語文教學過程中存在的問題

（1）教學手段單一，不利于提高教學質量

當前，在中學語文教學實踐中，不少教師仍舊采用傳統的教學手段，集中表現為“滿堂灌”的填鴨式教學，這樣只會逐步消磨學生的學習積極性，禁錮學生的自主思考能力，難以開拓創新。再者，教師的教學目的還局限于完成既定的教學目標。實際上，如此手段加上如此目的，這種教學方式不僅不利于教學目標的實現，

還會南轅北轍，無法保證教學質量，也很難達到預期的課堂效果。

（2）片面迎合應試，難以達到新課標要求

考試是目前有效評估學生知識掌握能力和水平的最佳手段。縱然如此，考試也僅僅是教學的輔助手段而已，并不是目的。但是在當前的形勢之下，很多教師和學生都往往會自覺或不自覺地裹挾其中，陷入認識誤區。

在某種意義上，語文學習可以更直觀地表述為培養學生為人處世的能力，靈活多變的生活實際又怎能用整齊劃一的答案來約束？只為應對考試就不免會偏離了語文學習的初衷。

新課程改革以后，對語文學習的要求是秉承素質教育的理

念，在適當擴充學生知識面的同時，注重學生自主思考能力的培養。而片面追求應試的教學很顯然不符合新課標的要求，甚至違背了語文本身的性質。

（3）教材選擇不一，不利于打好語文基礎

新課程改革之后，在中學課本的編排上也出現了很大的變動，為適應素質教育，教材大量刪減原有內容，并注重結合當地的實際，而不再是全國統一的教材。如此編排出來的教材，在豐富多樣可供人們選擇的同時，容易出現良莠不齊的現象，畢竟編者的資質不同、水平不同，這樣就不可避免地會對教師和學生都造成一定的影響。

而教材是教學實踐的基本參照。一本好的教材可以使學生不僅能夠有效地掌握基本知識，還有利于適當地發散思維。而當前很多學校在教材選擇上的差異就容易造成學生知識掌握的斷層現象，連貫性不強，夯實學生語文基礎的目標也就很難實現。

（4）教學資源陳舊，很難滿足現實的需要

目前，在中學語文教學實踐中，很多教師仍舊以“教材+教案”的形式來講授。殊不知，隨著社會經濟的發展進步，特別是互聯網的普及，知識的更新換代日新月異，僅憑教材遠遠不能滿足學生對獲取信息的需求，更不要說他們應當具備的知識掌握能力和水平的提高。部分學校未能普及多媒體，這可能是由地區發展的不平衡及差異所致，短時間內無法根除。

但對于語文學習，理念上應該更新，要了解到它不應限于課堂，而應延伸到課外，對學生的閱讀與寫作進行專門化訓練，以優質的閱讀資源取代市面上流行的那些庸俗乃至低俗讀物。

二、針對中學語文教學現狀的對策研究

基于中學語文教學過程中存在的這一系列問題，也為了適應新課程改革的要求，作為一名中學語文教師，有責任去采取措施加以改進，具體而言，可以從以下幾個方面努力。

1.嘗試多元化教學模式，提高課堂效率

活躍課堂氣氛是多元化教學模式的出發點，而有效的課堂導入手段往往能在課堂開始就引起學生的興趣，激發他們學習的熱情。例如，筆者在聽一位經驗豐富的老教師講授魯迅的《故鄉》一課時，他讓學生回想兒時的小伙伴和回故鄉探親的經歷，并作出簡單的描述，這種以學生切身的實際為切入點導入課堂的方式就可以有效激發學生的學習欲望，活躍課堂氣氛，從而提高課堂

效率。

在課堂教學實踐中，教師可以根據教學的內容，創設幽默情境，讓學生開懷大笑的同時，對教學內容有明晰的了解。教師只有對幽默的藝術有所了解，方可借助幽默的課堂教學去喚醒學生的自主參與欲望。

2.理論與實踐充分結合，實行師生互動

理論與實踐相結合的道理，在具體的教學實踐中，有時迫于課時的安排，而不得不選擇放棄，長此以往，忽視了學生的實踐。

在學習話劇時，大可以采取角色扮演的方式來實現。筆者在學習《雷雨》一課時，就把學生分成小組進行角色扮演來朗讀課文，并且注意角色對調，使每個學生充分體會到不同人物形象的不同思維傾向，這樣不僅可以加深學生的印象，還可以有效帶動課堂氣氛，增進師生之間的交流和溝通。雖然課時緊了一些，可在筆者看來這是值得的，課下學生也加以通過實踐反饋，對話劇有了進一步了解。

理論與實踐相結合的教學方法有著積極而深遠的現實意義，縱使費時費力，也值得一試。

3.統一進行教材的配備，切實打好基礎

基于新課標之下教材選取不統一的問題，各中學在語文教材的配備上應當充分考慮，結合學生知識掌握的連貫性來選定相應的教材。

教材選定時應當注重一個最基本的底線，即針對既定年級的學生應當具備什么樣的知識儲備和綜合素養，以此標準來進行適當拓展。教師在選擇教材時，應該充分了解學生的實際情況，在保證教材內容豐富和協調的同時，也可以在學生間做一個全面的調查，了解學生對教材安排的看法，從而盡可能選擇最貼近學生實際的教材。如果教材可選的余地不大，那就在增減課文方面增加自主選擇的權利，筆者所在的學校就對通用的教材進行了適當的改組，選擇更為合適的文章供學生閱讀。

4.采用多媒體教學方式，拓展知識范圍

教師在教學實踐中應當跟隨時代的腳步，堅持與時俱進。在多媒體近乎普及的今天，多媒體教學方式是首要選擇。

多媒體的使用是直觀立體的顯示，它使學生從靜態濃縮的教材中解脫出來，自覺地發散思維，投入合理的聯想中。它還有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍。

作為一名中學語文教師，采用多媒體教學方式勢在必行，而

如何用好它更是重中之重，既不能忽視它的存在，又不能夸大它的作用。對于多媒體教學的利與弊，前些年就有不少權威專家對其進行論證，筆者亦一直留意。

在新課程改革的背景之下，中學語文教學應當堅持與時俱進的思想，秉承素質教育的理念，努力克服傳統教學模式的弊端，切實考慮學生的具體情況，注重學生的自主思考與積極參與。這樣不僅可以有效地拉近師生距離，加強師生之間的溝通交流，營造良好的課堂氛圍，對提高教學質量、完成教學目標也有著直接的促進作用。新時代賦予我們如此使命，任重而道遠，借此與各位同仁共勉。

參考文獻：

[1]馮莉.中學語文教學現狀分析[J].黑龍江科技信息，2008（12）.

[2]陳志紅.淺談如何搞好中學語文教學[J].學周刊，2013（3）.

[3]張小花.淺析當前中學語文教學存在的問題及策略[J].成功：教育，2012（2）.

[4]李守強.淺談中學語文教學創新的途徑[J].中國校外教育，2010（9）.

（作者單位 福建省廈門第一中學）