高職學生寢室人際關(guān)系和網(wǎng)絡使用

謝振旺

摘 要：高職學生的網(wǎng)絡使用習慣總體健康，網(wǎng)絡行為特征總體理性、克制，但也容易沖動、失控。網(wǎng)絡使用習慣和學生的寢室人際關(guān)系、感恩水平、學業(yè)成就負相關(guān)，但和生活滿意度微弱正相關(guān)。網(wǎng)絡使用習慣、生活滿意度、學業(yè)成就能有效預測學生的寢室人際關(guān)系質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職學生；網(wǎng)絡使用；寢室人際；相關(guān)分析；回歸分析

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0340-02

一、問卷調(diào)查

21世紀，是網(wǎng)絡的時代，網(wǎng)絡已經(jīng)成了生活不可或缺的部分[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展，其雙刃劍的作用越發(fā)凸顯，一方面網(wǎng)絡為人們的工作、學習、生活、娛樂帶來了前所未有的便利，另一方面網(wǎng)絡也為各種不良信息提供了最為迅捷的傳播平臺，同時助長著人類的惰性和依賴性，網(wǎng)絡成癮這一新型心理障礙的出現(xiàn)就是最典型的表現(xiàn)[2]。

高職學生，和所有當代大學生一樣，是網(wǎng)絡居民的主力軍和網(wǎng)絡信息傳播的主要受眾[3]，為引導學生更好地成長、成才，我們對高職學生在宿舍使用網(wǎng)絡的行為和寢室人際關(guān)系進行了調(diào)查。采用整群隨機抽樣調(diào)查浙江旅游職業(yè)學院、浙江建設職業(yè)技術(shù)學院、浙江同濟科技職業(yè)學院學生，發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷988份。被調(diào)查學生年齡介于18-23歲，其中：男223名，占22.6%，女765名，占77.4%。涵蓋年級包括大一、大二和大三，生源地全面覆蓋了大中小城市。

二、調(diào)查結(jié)果

1.網(wǎng)絡使用習慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就總體而言，高職學生的網(wǎng)絡行為習慣較為健康、文明。每天上網(wǎng)時間在5小時以上的，僅占14.1%，多數(shù)學生上網(wǎng)時長都較為合理；93%的學生幾乎或很少徹夜上網(wǎng)，經(jīng)常徹夜上網(wǎng)的學生僅占7%；上網(wǎng)時，幾乎不注意文明用語的學生約占7.3%，74.3%的學生絕大多數(shù)時候都會注意文明用語。

就上網(wǎng)目的而言，排在前五位的是：聊天（77.2%）、看電影（72.7%）、查詢資料（37.2%）、網(wǎng)上購物（31.9%）、寫日志、刷微博（24.9%），其次是：看新聞（21.4%）、打游戲（11.9%）、登錄論壇（11.7%）、收發(fā)郵件（6.1%）。從中可知，娛樂、網(wǎng)絡社交和網(wǎng)絡購物占了極大部分，學習所占比重較小。

進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)：68.2%的學生上網(wǎng)是為了“與同學朋友保持聯(lián)系”、41.5%的學生是“純娛樂，打發(fā)時間”、38.4%“為了方便學習”、23%為了“購物”、21.2%為了“瀏覽時事新聞”、18%為了“玩游戲”。

調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)：66.5%的學生關(guān)注娛樂、體育，49%的學生關(guān)注生活小知識，33.4%勵志、求職，31.3%的學生關(guān)注時政要聞，29.6%的學生關(guān)注專業(yè)知識，17.7%的學生關(guān)注校園新聞，

調(diào)查學生的網(wǎng)絡行為特征發(fā)現(xiàn)：77.3%的學生不會因為在網(wǎng)絡上與人觀點不同就破口大罵，保持了應有的節(jié)制，但13.55%的學生承認，他們在網(wǎng)絡上比平時更容易因為與人觀點不同而卷入爭論，約10%的學生表示“在網(wǎng)絡上評論事情時，我比平時容易沖動、不假思索”。說明部分學生極易陷入網(wǎng)絡上的觀點爭論，而且在爭論的過程中更加沖動。

31.9%的學生表示，“網(wǎng)絡上傳播的社會不公現(xiàn)象很容易讓我義憤填”，25.4%的學生認為，在網(wǎng)絡上自己的“愛國熱情更容易被激發(fā)”；16.5%的學生承認，“在網(wǎng)絡上自己比平時更具正義感”。說明多數(shù)學生在網(wǎng)絡上都能保持理性客觀，但也有相當一部分的學生，對正義、公平、愛國熱情等主題比較敏感，極易受網(wǎng)絡輿論的影響。

2.相關(guān)分析

研究中，我們檢驗了學生寢室人際關(guān)系質(zhì)量、生活滿意度、網(wǎng)絡依賴程度、學業(yè)成就、感恩水平和年齡之間的相關(guān)關(guān)系。

注：*表示在0.05水平顯著，**表示在0.01水平顯著

結(jié)果表明，網(wǎng)絡依賴程度和學生的感恩水平呈中等程度的負相關(guān)，感恩水平越高的學生，網(wǎng)絡依賴程度越低，兩者相關(guān)為-0.349（p<0.01）；網(wǎng)絡依賴程度和年齡呈負相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.182（p<0.01），年齡越高，網(wǎng)絡依賴程度越低；網(wǎng)絡依賴程度和生活滿意度呈較弱的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.121（p<0.01）。

學生的寢室人際關(guān)系和感恩水平相關(guān)最高，為0.485（p<0.01），其次是生活滿意度（r=0.288，p<0.01）和學業(yè)成就（r=0.245，p<0.01））

生活滿意度和感恩水平的相關(guān)最高（r=0.345，p<0.01），其次是學業(yè)成就（r=0.339，p<0.01）、人際關(guān)系質(zhì)量（r-0.228，p<0.01），皆高于和網(wǎng)癮程度的相關(guān)。這說明：優(yōu)秀的學業(yè)表現(xiàn)，良好的人際關(guān)系，感恩生命、珍惜生活，要比投身于網(wǎng)絡所帶來的生活滿意度高得多。

3.回歸分析

以網(wǎng)絡依賴、感恩水平、學業(yè)成就、生活滿意度為自變量，采用逐步回歸的方式，建立高職學生寢室人際關(guān)系回歸模型。

注：*表示在0.05水平顯著，**表示在0.01水平顯著

最終四個變量，全部納入回歸模型，最終解釋率為26.6%，說明高職學生的感恩水平、學業(yè)成就、生活滿意度和網(wǎng)絡依賴程度能有效預測寢室人際關(guān)系質(zhì)量，其中網(wǎng)絡依賴程度起負向預測作用。

寢室人際關(guān)系質(zhì)量=6.36+0.393感恩水平+0.115學業(yè)成就-0.95網(wǎng)絡依賴。

三、結(jié)論和對策

高職學生的網(wǎng)絡使用行為習慣總體是健康、文明的；學生使用網(wǎng)絡的主要目的在于娛樂、虛擬社交，學習和網(wǎng)絡購物也占主導，對時事的關(guān)注度較低；網(wǎng)絡行為特征總體是理性、克制的，但也有部分學生在網(wǎng)上的言行容易沖動、失控，易受敏感事件的影響。

網(wǎng)絡依賴和感恩水平、年齡負相關(guān)，說明越珍惜和熱愛生活的學生，越不容易網(wǎng)絡依賴；年齡越高，自制力越強，則學生的網(wǎng)絡依賴程度越低；網(wǎng)絡依賴與生活滿意度的正相關(guān)，說明網(wǎng)絡在一定程度上提高了網(wǎng)癮學生的生活滿意度，這也許解釋了為何學生會陷入網(wǎng)絡依賴的狀態(tài)。

寢室人際關(guān)系和感恩水平、生活滿意度、學業(yè)成就正相關(guān)，說明感恩他人對自己的友好，會極大促進寢室人際關(guān)系，對生活滿意的人，也傾向于有更好的寢室人際關(guān)系，這和已有研究一致[4]。學業(yè)成就越好的學生，似乎寢室人際關(guān)系越佳，這應該是和學生的自我效能感有關(guān)。

高職學生的寢室人際關(guān)系質(zhì)量，可以經(jīng)由感恩水平、學業(yè)成就、生活滿意度和網(wǎng)絡依賴程度來預測，解釋率為26.6%。

結(jié)合調(diào)研結(jié)果，筆者建議：一是進一步合理引導學生的上網(wǎng)習慣。盡管上網(wǎng)習慣不良的學生比例不高（7%左右），但乘以高職學生的基數(shù)，則數(shù)目不小；學生沉迷網(wǎng)絡，更造成學業(yè)成就、人際關(guān)系和感恩水平普遍低于合理使用網(wǎng)絡的學生[5]。二是進一步加強對學生網(wǎng)絡行為的引導。多數(shù)學生在網(wǎng)絡上都是理智、克制的，但相當一部分學生容易受敏感事件影響，容易陷入網(wǎng)絡爭執(zhí)，容易被別有用心的人利用，因而引導學生的網(wǎng)絡行為是加強對學生思想教育的必然選擇[6-7]。

參考文獻：

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[2]高文斌，陳祉妍.網(wǎng)絡成癮病理心理機制及綜合心理干預研究[J].心理科學進展，2006，14（4）：596-603.

[3]徐偉，劉智瑩. 青少年網(wǎng)絡成癮問題研究概述[J]. 湖南人文科技學院學報，2013，2：132-135.

[4]甘雄，李承宗.大學生人際關(guān)系與主觀幸福感的關(guān)系[J].醫(yī)學研究與教育，2010，27（4）：53-56.

[5]黎慈.政府防控大學生網(wǎng)絡行為失范的責任體系建構(gòu)[J].湖北行政學院學報，2012，5（65）：61-66.

[6]王海明，任娟娟，黃少華. 青少年網(wǎng)絡行為特征及其與網(wǎng)絡認知的相關(guān)性研究[J].蘭州大學學報：社會科學版，2005，33（4）：102-111.

[7]朱琳. 大學新生網(wǎng)絡行為的分析與引導[J]. 高校輔導員學刊，2011，2：61-64.

（責任編輯：田 苗）