論影響當代大學生主觀幸福感的主要因素

都雯

摘 要：現代社會里，越來越多的人缺乏幸福感，尤其是現在的大學生。通過對當代大學生的主觀幸福感的概述，分別從主觀和客觀兩個方面來分析影響當代大學生主觀幸福感的主要因素，并指出了對當代大學生幸福感的未來研究方向：進一步探討主觀幸福感的其他因素；加強跨文化和跨地域研究；研究方法要創新。

關鍵詞：大學生；主觀幸福感；影響因素

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0084-02

一、主觀幸福感的概述

主觀幸福感（SWB）專指評價者根據自定的標準對其生活質量的整體性評估，是衡量個體生活質量的整體性心理指標。它主要包括：認知評價（即生活滿意度）、積極情感（正性情感）和消極情感（負性情感）三個方面，但在消極情感中不包括重度感情障礙和神經癥。其中，認知評價是對生活總體質量認知的評價，它是主觀幸福感的關鍵指標，作為認知因素，它是更為有效的肯定性衡量標準，是獨立于積極情感和消極情感的因素。積極情感和消極情感是指個體在生活中的情感體驗的態度傾向。主觀幸福感從形式上被定義為具有較多的積極情感體驗，較少的消極情感體驗和更高的生活滿意度，側重于自身的主觀評價。主觀幸福感的三個主要特點是主觀性、整體性和相對穩定性。目前，國外學者關于主觀幸福感的研究經歷了三個階段：第一階段主要是簡單描述與主觀幸福感相關的人口統計學變量；第二個階段主要是建構有關的理論框架，探討獲得幸福的各種途徑和跨文化研究；第三個階段主要是將研究方法、途徑和主觀幸福感測量的理論進行整合。

二、影響當代大學生主觀幸福感的主要因素

（一）主觀因素

1.人格

人格因子是影響主觀幸福感最重要的因素。一般說來，主觀幸福感在不同時間是相對穩定的，它與穩定的人格特質高度相關。人格的五個因素：開放（openness to experience）、盡責（Conscientious）、和諧（Agreeable）、神經質（Emotional Stability）、外傾（Suvgeney）。這五個因素分別對主觀幸福感的影響機制有所不同。神經質和外傾分別對積極情感和消極情感有著較高的內在敏感性，起著氣質性作用，而其他三個因素不直接影響主觀幸福感。

因此，近年來各國許多理論和實驗工作都集中于研究主觀幸福感與神經質和外傾之間的相關關系。國內有關大學生主觀幸福感的研究也表明，主觀幸福感與外傾正相關，與神經質負相關。

2.自尊

自尊與個體主觀幸福感密切相關。Diener的研究認為，自尊與主觀幸福感之間雖正相關，但隨著大學生文化知識的融會貫通和文化素質的提高，他們對自我的關注日益加強，對個體的主觀幸福感的預測相對來說也比較強。高自尊的個體對自我持積極的正向評價，對自己為人處世，適應社會能力各方面有足夠的信心，對自己有足夠強的自我控制能力，對自己的生活學習比較滿意，人際關系比較和諧，積極體驗的比較多，對生活充滿了激情與活力，因此幸福感體驗高；而低自尊的個體則與之相反。

Hurberte研究發現了反相關，也就是說高自尊個體將引起較低幸福感。當一個人過度自尊，但又沒有辦法滿足自己的自尊時，就會引起個體憤怒的情緒，甚者還會造成個體自尊的失去或傷害，這樣主觀幸福感自然而然明顯降低。

自尊與主觀幸福感有著不同程度的影響，但不一定意味著高自尊感伴隨時存在，也不一定表明高自尊的個體主觀幸福感就會降低，這同樣與其他因素有關。

3.歸因傾向

心理控制源的概念反映人們對行為與后來事件之間關系的期望，并反映人們內部控制和外部控制的傾向性。內控者傾向于把行為后果看作是由行為以內的因素決定的，比如自己的努力程度、自身的性格特點、身體狀況；而外控者則認為是由行為以外的因素來決定的，比如運氣、環境、外界刺激。內控者會通過調節自身行為和心理活動來改變環境，通常有計劃，做事謹慎，富有激情，能應付各種情況，因而內控者的主觀幸福感一般較高。當然如果事件是內控者無法控制的，則會產生抑郁焦躁不安而降低主觀幸福感。而外控者容易因為環境的變化而變化，這樣的主觀幸福感也會因為外界的事件刺激，而會有所波動。通常內控者介于兩者之間者幸福感指數均較高，且無顯著差異；外控者幸福感較低，與內控者介于兩者之間者有差異達到顯著性水平。

4.自我價值感

個體的價值取向包括內部取向和外部取向，內部價值表現為自我成長、自我目標實現、自我認可、學習能力、道德水平的提高；外部價值表現為財富、健康、地位、形象等。對于一般人來說在外部價值取向相對比較穩定的情況下，大多數人更傾向于內部價值的追求。在內部價值的追求過程中，會有不同的情感體驗，尤其當個體內部價值得到充分實現時，個體的主觀幸福感會明顯提高。當個體在實現內部價值的過程中遭遇消極體驗時，主觀幸福感會相對降低，在實現內部價值與外部價值時，由于個體情感體驗相對較深刻，因此內部價值更有可能使個體體驗到較高的主觀幸福感。

（二）外部因素

1.經濟狀況

有的研究認為，收入與主觀幸福感正相關。收入意味著自尊、社會地位、自我價值高，多數大學生沒有經濟收入，他們的經濟狀況只能代表父母的經濟能力，家庭經濟收入高了，意味著學生經濟狀況良好，主觀幸福感相對較高。但只有當學生的物質當極度匱乏時，學生的物質得到滿足時，他們的主觀幸福感會達到相當高的水平。但隨著人們的基本需要達到滿足以后，物質上相關的經濟狀況對主觀幸福感影響相對較小。低收入家庭經濟收入的學生的主觀幸福感通常比高收入學生的要低。這也是由個體對物質的欲望度來決定的。

2.生活事件

生活事件是指導人們對社會生活過程中經歷的各種特性刺激。生活事件或多或少對個體的主觀幸福感有著一定的影響。生活事件分為良性的生活事件和不良性的生活事件。良性的生活事件，給學生帶來積極向上富于熱情的情感體驗，促進學生的身心健康并且有利于學生以積極眼光認識世界，認識自我，具有較高的主觀幸福感；不良性的生活事件，會給個體帶來消極的、萎靡不振的情感體驗，嚴重損害學生的身心健康，使學生逃避社會，以消極厭世的眼光認識社會而否定自我，其主觀幸福感急劇下降。當然有些生活事件可能對大學生主觀幸福都沒有產生明顯的影響。

3.社會支持

對于大學生而言，主要的社會關系包換家庭關系、朋友關系、戀愛關系、室友關系。這些都是與主觀幸福感息息相關的。而社會支持就是個人在這些社會關系中得到承認的重要體現。朋友支持、家庭支持以及學校老師的支持，均表現在生活支持、情感支持、社會關系方面的支持。具有良好的社會支持的個體，會有積極的情感體驗，具有較高主觀幸福感。具有不良社會支持的個體，則會導致誤入歧途，危害個體的身心發展，嚴重影響到個體的主觀幸福感。在某種意義上，良好的社會支持關系還會抵制不良社會關系的發展，對個體造成積極影響，提高個體的主觀幸福感。

4.家庭教育

家庭是影響學生幸福觀最直接最重要的一個因素，家庭教育也是影響個體主觀幸福感不可忽視的因素之一。

和諧幸福的家庭教育有利于學生正確幸福觀的形成，不和諧或者充滿暴力的家庭教育只能阻礙學生正確幸福觀的形成，更有甚者，會促使學生轉向對錯誤的、片面的幸福觀的追求，尤其是父母的幸福觀對子女的幸福觀的形成起著極其重要的導向作用。

父母良好的素養與恰如其分的家庭教育，促使孩子向著良好積極的方向發展，有助于提高孩子主觀幸福感，不良的品行或者不恰當的家庭教育（例如：暴力）則很容易促使孩子形成有缺陷的性格，以消極的眼光看待一切事件，進而影響孩子的主觀幸福感的發展水平。因此，父母應該足夠地重視自身的行為修養并對孩子進行有意識的培養。

影響大學生的主觀幸福感的因素除以上列舉的之外，還有很多，比如年齡、遺傳、性別、自我概念、自我效能、身體健康狀況、人口統計變量、個人應激水平、地域差異等。而且他們的影響是綜合性的，目前這些還遠遠不夠，對于主觀幸福感的還有待進一步研究和探討。

三、未來研究方向

近年來，我國關于大學生主觀幸福感的研究已經得到了很大的發展。但關于主觀幸福感的未來研究方向還應該重視以下三個方面：第一，影響大學生主觀幸福感的因素很多，應該進一步探討影響其主觀幸福感的其他因素，比如：自信心、家庭結構、自我概念、自我價值以及大學生對感受主觀幸福感的評價標準。第二，加強跨文化和跨地域的研究。除了東西方文化和地域的差異，即使在中國文化背景下，我國不同地區和不同民族的大學生群體主觀幸福感也有差異。因此，加強其理論和實證的研究很有必要。第三，研究方法的創新。通過采用更為成熟的測評方法以及編制本土的測量工具，我國在關于大學生主觀幸福感的研究上會取得更好的發展和和更為突出的成果。

我們確信在國內外學者的共同努力下，一定會讓幸福這一個永恒的話題變得越來越新穎。隨著社會的不斷發展，人們追求幸福的愿望愈來愈強烈，該領域的研究前景更加廣闊，其應用價值也愈顯重要。

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（責任編輯：許廣東）