大學生職業指導工作的思考與探索

葉穩安

(廣州醫學院,廣東 廣州 510182)

2012年,全國普通高校畢業生規模達到680萬人[1]。高校畢業生就業形勢依然嚴峻,工作任務仍然艱巨。實踐證明,職業指導是促進畢業生就業的關鍵。因此做好職業指導工作,解決職業指導工作中的存在問題,更好地促進畢業生就業,成為高校和廣大職業指導工作者共同關注的問題。

一、職業指導工作的現狀

當前高校普遍重視學生職業指導工作,想方設法提高就業率,推動了畢業生就業工作。一是普遍設置了職業指導組織機構,配備了職業指導工作人員;二是開設了職業指導課程,對畢業生進行就業指導;三是搭建了信息化平臺,加強了學校與用人單位之間的信息交流。但是由于高校職業指導工作開展時間不長,總體上還不能完全適應經濟與社會發展的要求,存在的問題涉及多方面,歸納起來主要表現在以三個方面:

(一)預防性職業指導缺失。

所謂預防性職業指導,是指按照服務對象的不同,針對其問題的性質和難度,以提前入手的策略,所開展的具有針對性、系統性的職業指導活動[2]在統計就業率的背景下,許多高校以畢業生找到一份工作、甚至是就業率能否達到上級要求為最終目標,缺乏對學生職業發展的預防性職業指導。

(二)職業指導工作的專業性不夠。

高校學生就業指導機構人員是輔導員,他們自身已經承擔了高校的其他學生工作(如:管理學生社團、組織學生活動等)。相當一部分職業指導人員欠缺相應的知識背景和相關研究的知識積累,離職業指導人員的專業化、專家職業化要求還有很大差距。

(三)職業指導工作的系統性不夠。

目前很多高校把職業指導工作等同于畢業的就業指導,而對于低年級學生指導較少,對已畢業學生就業狀況的跟蹤調查和服務更少,工作缺乏系統性。

二、職業指導工作存在問題的原因分析

當前高校在職業指導工作中存在問題涉及多方面的原因,導致職業指導的開展從根本上偏離了學生職業指導服務的需要。

(一)對職業指導內涵認識不到位。

職業指導是指為了求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人,提供咨詢、指導及幫助的過程[3]。高校的學生職業指導就是運用職業指導的理論和方法指導學生進行職業規劃,實現就業、穩定就業、職業發展和指導用人單位合理用人,提供咨詢、指導及幫助的過程。當前多數高校學生職業指導工作還停留在應試指導的理念層面上,把對學生的職業指導等同于只對畢業生的就業指導,對用人單位的用人指導及互動較少,職業指導僅以畢業生落實工作單位為最終目的。

(二)職業指導組織機構不健全。

很多高校職業指導機構缺乏主體性,從屬于學生處管理,職業指導人員難以有固定時間和精力來開展專業化的職業指導。部分高校職業指導人員不足,專業化水平不高,職業指導工作難以落實到學校教育管理的各個環節。

(三)職業指導的實踐教學較少。

多數高校的職業指導采取集中面授,較少開展個性化指導;重視知識傳授,輕視職業技能培養。雖然有職業生涯規劃等方面的課程,但也局限于理論層面的介紹,缺乏對職業生涯規劃的技能等多方面的培訓,職業指導理論教學與實踐教學脫節。

三、促進職業指導工作的對策

針對在職業指導工作中存在的問題及原因分析,需要遵循職業指導理念和學生特點,采取多種措施促進畢業生就業。

(一)樹立預防性職業指導理念。

在職業指導教學工作中可通過建立實施“學校預防性職業指導內容體系”來實現強化預防性職業指導理念,從而推動職業指導工作的開展。如下附圖。

1.全程化職業指導。全程化職業指導是將職業發展規劃教育和服務貫穿學生的大學生涯,結合不同年級學生發展特點,為處于各個階段的學生提供有針對性的職業發展服務。

2.全方位職業指導。全方位職業指導是把職業指導滲透到教育教學的各個環節中去,從職業取向、職業準備、職業選擇、職業獲得、職業安全、職業適應到職業發展乃至于職業應變等各個不同環節上。

附圖 某高校“學校預防性職業指導內容體系”

3.個性化職業指導。個性化職業指導是根據不同類別的學生提供更具針對性的職業指導。如有些高校組織職業指導專家與學生開展“face to face”現場“一對一”的職業發展咨詢活動,為學生解決自身問題提供針對性的建議。

(二)完善職業指導組織機構。

職業指導機構的設置應該體現其工作的主體性和專業性,要直接面向學生但又不等同于一般的思想政治工作和管理工作。職業指導機構應與學生工作部門并行在各自工作范圍內開展專業性的工作,發揮應有的作用。

(三)提高職業指導人員的專業水平。

從目前高校職業指導的起始階段來看,需要逐步配齊專職職業指導人員,實行專兼職教師隊伍建設和培訓。

1.培訓專職的職業指導教師。包括職業指導機構的專職教師和部分輔導員,通過職業指導培訓,提高了職業指導工作的實際效果。

2.發揮兼職職業指導人員作用。兼職職業指導人員隊伍既包括校內的與職業指導工作密切相關的教師又包括聘請的校外有關專家,他們承擔職拓展學生職業發展視野,增加社會知識,增強社會適應能力等任務。高校可以把學校就業指導中心作為學校社會學、心理學、教育學等相關學科師生的實踐基地,聘請他們作為兼職指導教師、工作人員,這些做法對促進學校職業指導工作的深入開展具有重要的意義。

(三)強化職業指導教學的實踐性。

加強職業指導的實踐教學是培養學生職業意識的關鍵,是職業指導理論教學轉化為學生職業能力的必經環節。

1.加強職業素質拓展訓練。在一些高校開展針對職業素養提升的拓展活動,如職業素質拓展訓練營、職業生涯設計興趣小組、職場經營訓練營等;還有邀請優秀校友、專家、就業主管部門人士和企業人力資源主管回校對在校生進行學習、求職準備等方面的指導等。

2.加強職前教育培訓。職業指導不能只停留在學校內,加強校企合作,讓學生與企業零距離接觸是必須且必要的[4]。例如積極推進“校校合作”、“校地合作”、“校企合作”、“訂單式培養”、“頂崗實習”等教學模式,提高了畢業生的就業競爭力。

(四)健全職業指導聯動機制。

健全職業指導聯動機制,把職業指導與專業教學、人才培訓結合起來幫助畢業生提高就業競爭力。

1.加強職業指導部門與教學部門的聯動。學校就業指導部門及時總結畢業生就業情況,并將有關情況反饋給教學部門,教學部門及時根據畢業生在就業過程中遇到的問題和用人單位的實際需要,修訂培養計劃、更新教學內容,有針對性地幫助畢業生提高就業能力。

2.加強學校與用人單位的聯動。學校職業指導部門通過與用人單位的溝通,統計畢業生的流向,調查畢業生的職業發展狀況,及時調整職業指導的內容和策略,提高就業指導工作的有效性。

綜上所述,隨著高等教育已進入大眾化階段,“就業難”仍然是當前高校畢業生就業的突出問題。在“就業難”的大環境下,需要通過不斷創新職業指導的方式方法,切實促進職業指導工作取得實效。

[1]教育部關于做好2012年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知,教學〔2011〕12號[Z],中華人民共和國教育部,2011-11-10.

[2]勞動和社會保障部培訓就業司,中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導—新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005年4月第1版.83.

[3]勞動和社會保障部培訓就業司,中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導—新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005年4月第1版.68.

[4]李 斌.試論高校職業指導改革與實踐[J].長沙鐵道學院學報,2010(12):243-244.