北京中醫(yī)藥大學(xué)自主招生學(xué)生專業(yè)認知現(xiàn)狀分析與研究

李 瑋，劉雯華，周智芳，張衍澤，谷曉紅

(北京中醫(yī)藥大學(xué)，北京 100000)

自2001年我國開始自主招生試點工作以來，各試點院校自主招生改革的思路逐漸開闊，措施不斷推陳出新;但其中缺乏對自主招生改革“應(yīng)然狀態(tài)”的學(xué)理分析［1］。學(xué)生報考高校自主招生的動機是什么?是否了解將要報考的專業(yè)?是否存在專業(yè)選擇的盲目性?這些問題應(yīng)引起高校在選拔工作中的重視。北京中醫(yī)藥大學(xué)的自主招生具有獨特的中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，為了解參加報考自主招生學(xué)生對專業(yè)的認知情況，我們特編制了問卷進行現(xiàn)狀調(diào)查并探討其相關(guān)因素，以期引導(dǎo)參加自主招生的學(xué)生做出正確選擇;同時，也為大學(xué)生入校后的職業(yè)規(guī)劃教育提供研究依據(jù)。

一、對象和方法

(一)對象。

選取來自全國26個省市已通過報名初審，準(zhǔn)備參加2012年北京中醫(yī)藥大學(xué)自主招生復(fù)試的考生213人進行面對面問卷調(diào)查。

(二)調(diào)查表的設(shè)計。

問卷設(shè)計依據(jù)北京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)大綱，并參照相關(guān)文獻自行設(shè)計。調(diào)查內(nèi)容分3個部分:基本信息(包括:性別、科類、生源地、高中階段評價、父母是否從事醫(yī)務(wù)工作)，報考情況(報考條件與原因)，專業(yè)認知(包括對專業(yè)前景、是否適合學(xué)習(xí)、對專業(yè)和專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程、培養(yǎng)要求、專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)學(xué)制與學(xué)位和專業(yè)的學(xué)習(xí)方法的認知程度共10項內(nèi)容)。認知程度選擇項按照李克特五級量表形式，分為“非常好、比較好、一般、不太清楚、很不清楚”5個等級，分別賦予值分。評分越高表示認知程度越高。經(jīng)預(yù)調(diào)查后再次進行問卷修訂與完善，Cronbach'sα信度系數(shù)為0.883。

(三)調(diào)查方法與數(shù)據(jù)分析。

采用整群抽樣問卷調(diào)查的方法。發(fā)放學(xué)生問卷221份，收回213份，回收率96.38%。調(diào)查結(jié)果經(jīng)兩組人員分別輸入計算機，核對無誤后采用SPSS 17.0進行描述性統(tǒng)計，類別比較采用t檢驗和方差分析，以0.05為檢驗判斷標(biāo)準(zhǔn)。

二、結(jié) 果

(一)學(xué)生一般情況。

男生82人(38.5%)，女生 131 人(61.5%);理工類177人(83.1%)，文史類 36 人(16.9%);京內(nèi)城市 83 人(39.0%)，京 內(nèi) 農(nóng) 村 4 人 (1.9%)，京 外 城 市 115 人(54.0%)，京外農(nóng)村11人(5.2%);高中階段評價，獲省市三好生或優(yōu)干19人(8.9%)，區(qū)三好生或優(yōu)干13人(6.1%)，校三好生或優(yōu)干52人(24.4%)，國家級競賽獲，43人(20.2%)，市級競賽獲獎 32 人(15.0%)，其他 5 人(2.3%)，無49 人(23.0%)。父母有從事醫(yī)務(wù)工作者 71 人(33.3%)，從事非醫(yī)務(wù)工作者142人(66.7%)。

(二)報名條件。

中醫(yī)藥名家子弟 97人(45.5%)，三好優(yōu)干 22人(10.3%)，競賽獲獎 61 人(28.6%)，超長創(chuàng)新實踐 13 人(6.1%)，國學(xué)藝術(shù)16 人(7.5%)，其他4 人(1.9%)。

(三)專業(yè)認知內(nèi)容。

1.學(xué)生對十項專業(yè)認知內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果見附表。

附表 學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認知的調(diào)查情況(n=213)

2.影響學(xué)生專業(yè)認知因素的統(tǒng)計。

經(jīng)比較，學(xué)生性別、類別(理工、文史)、京內(nèi)外生源、高中階段評價及不同報考條件在學(xué)生專業(yè)認知選擇方面均無差異(P＞0.05);而學(xué)生父母是否從事醫(yī)務(wù)工作對學(xué)生在專業(yè)認知方面的比較，在“對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的了解程度、對中醫(yī)學(xué)專業(yè)性質(zhì)的了解“兩方面存在差異(P＜0.05)。其中，父母從事醫(yī)務(wù)工作者在這兩方面的平均數(shù)值較高。

三、討 論

大學(xué)生專業(yè)認知教育是高等教育的重要組成部分，不僅影響短期內(nèi)的教學(xué)成效，也將對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響［2］。由于中醫(yī)藥學(xué)是蘊含中國傳統(tǒng)文化和獨具特色的醫(yī)學(xué)理論與臨床診療體系的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)。因此，在中醫(yī)教育的教材內(nèi)容、理論知識、研究方式與實驗手段等方面都有中醫(yī)學(xué)科自身的特點，完全不同于中學(xué)階段的教育［3］。所以，加強對學(xué)生職業(yè)認知的前期關(guān)注與教育就更加重要。

(一)自主招生有利于學(xué)生的專業(yè)認知與選擇。

當(dāng)前，我國對于專業(yè)認知教育從高考填志愿開始就很缺失，大部分學(xué)生高考后填報志愿時對于專業(yè)根本沒有認知，也沒有做過職業(yè)測評，分析自己的職業(yè)傾向［2］。高校自主招生有別于普通高招錄取，理應(yīng)自主制定相應(yīng)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，而不同類型、層次的高校，其招生標(biāo)準(zhǔn)存在一定差異。重在選拔某一學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生、特長生［4］。從目前高校開展自主招生的時間安排上來看，學(xué)生有充分的時間去思考和選擇、了解專業(yè)。而目前全國二十多個省市開展的高考后填報志愿方式，尤其是高考出分后填報志愿，在一定程度上限制了學(xué)生對專業(yè)認知與喜愛的選擇，而促使大多數(shù)考生只是將分數(shù)作為選擇專業(yè)和學(xué)校的主要參考，影響了學(xué)生在專業(yè)選擇上的科學(xué)性。特別是某些專業(yè)，如中醫(yī)學(xué)，具有非常典型的傳統(tǒng)文化和專業(yè)技能特色，不利于對于盲目選擇入門的學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)。因此，自主招生為解決此問題在時間、方式和認知方面提供了良好平臺。

(二)學(xué)生在專業(yè)選擇中看重專業(yè)前景和自身條件。

正確的專業(yè)認知是形成積極的專業(yè)情感和專業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生形成積極的情感內(nèi)驅(qū)力，直面學(xué)習(xí)以及未來遇到的任何困難，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)［2］。從附表可知，學(xué)生在專業(yè)認知選擇中，排在最前面的是對中醫(yī)學(xué)專業(yè)前景和自己是否適合學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)的看重，其次是對中醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程和專業(yè)的了解程度。這說明報考自主招生的學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)是有一定的認知基礎(chǔ)和準(zhǔn)備的，不存在報考的盲目性。這也避免了目前有專家認為，高考報名中學(xué)生所認為的熱門專業(yè)多數(shù)來自社會輿論和一些不成熟觀念的影響，專業(yè)選擇不符合自己的實際情況，而易發(fā)生進入大學(xué)后，因缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣而成績不理想的狀況。

(三)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)認知細化內(nèi)容，著手職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。

對于大部分的考生和家長來說，如何正確合理地選擇專業(yè)已成為選擇理想的大學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)。從附表可知，學(xué)生對專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)培養(yǎng)要求、專業(yè)學(xué)制與學(xué)位及專業(yè)學(xué)習(xí)方法的了解認知程度相對較低。因此，這提示我們要和考生深入探討他們的專業(yè)興趣和填報方向，提醒考生在填報志愿和選擇專業(yè)具體方向時要仔細考慮，對自己的未來做一個初步的規(guī)劃。同時，要突出自主招生是主動選拔的特點，把優(yōu)秀的、需要的學(xué)生個體選拔出來。應(yīng)該說自主招生是高等教育大眾化發(fā)展到一定階段，適應(yīng)創(chuàng)新性、多元化、個性化的人才目標(biāo)，是招生體制向著更高的目標(biāo)邁進的必然步驟［5］。

(四)對影響學(xué)生對專業(yè)認知選擇相關(guān)因素的分析。

作為人生的一個重要抉擇，考生在填報志愿中自覺或不自覺地受到來自父母、老師、親友、同學(xué)等人關(guān)注與影響［6］。中醫(yī)學(xué)專業(yè)由于其學(xué)科專業(yè)特點和性質(zhì)距離日常高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一定的差距。本次調(diào)查中，學(xué)生父母是否從事醫(yī)務(wù)工作對學(xué)生在專業(yè)認知方面的比較有兩項內(nèi)容具有差異。說明學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)性質(zhì)的了解還是會受到家庭生活氛圍潛移默化的影響。家長從事醫(yī)務(wù)工作，會使學(xué)生從小留下耳濡目染的印象，也在一定程度上影響著他們對未來職業(yè)的認知與選擇。同時，這也符合中醫(yī)學(xué)歷來具有的家庭傳承規(guī)律，使具有家庭醫(yī)學(xué)背景的學(xué)生更容易接受與高中階段學(xué)習(xí)完全不同的傳統(tǒng)文化經(jīng)典理論和思維方法的訓(xùn)練。當(dāng)然，作為家長還要正確引導(dǎo)孩子的職業(yè)興趣。因為大部分考生的“職業(yè)理想”是十分模糊、不確定和容易幻想、從眾、受暗示和見異思遷的。因此，加強對考生有職業(yè)興趣的專業(yè)認知教育有助于促進其未來專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)的發(fā)展。

［1］鄭若玲.自主招生改革何去何從［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會學(xué)).2010，49(4):135.

［2］劉朝暉.醫(yī)學(xué)院校新設(shè)非醫(yī)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)認知教育之對策初探［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版).2011，32(10):244.

［3］楊發(fā)泉.中醫(yī)專業(yè)新生如何渡過適應(yīng)期［J］.云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報.2004，27(3):61.

［4］汪慶華.自主招生制度設(shè)計的價值目標(biāo)與問題透視［J］.河南社會科學(xué).2010，18(4):191.

［5］張亞群.高校自主招生三種模式辨析［J］.考試研究.2008，4(4):45.

［6］何振波，馮金明，繆魯加等.高考考生志愿填報的信源與關(guān)注點的調(diào)研［J］.企業(yè)家天地(理論版).2008，10:241.