中醫外科學期末考試試卷的分析與評價

楊新偉,任 飛

(上海中醫藥大學附屬市中醫醫院,上海 200071)

中醫外科學是我院臨床醫學專業學生的限選必修課程,因其包括了瘡瘍病、乳房病、甲狀腺病、皮膚性病、肛腸病、男性病、周圍血管病以及其他外科疾病等諸多范圍,所以內容繁雜、涉及面廣、概述性強,不僅學生感到難學、難記,教師也為難以在有限的時間內系統闡釋各章節疾病感到困惑。因此,如何真實地反映學生對所學知識的綜合了解和掌握程度,是中醫外科學教師們所要探索的問題。考試既可以及時檢驗和測定教學效果,又可以評價學生的學習狀態。而考試自身的科學性、規范性則要通過試卷分析來檢驗、證明。試卷分析是高校教學質量管理過程中的關鍵環節,也是本科教學水平評估的重要內容之一。

本文依據教育統計與測量的方法評價分析了我院臨床醫學專業學生2010-2011學年第一學期中醫外科學期末考試試卷,為進一步改進教學方法和提升試題庫質量提供科學依據。

一、對象和方法

1.研究對象。選取我院2010-2011學年第一學期中醫外科學期末考試試卷,共32份。試卷由中醫外科教學干事協助大學考試管理部門從試題庫按照命題策略表抽題組卷。試卷基本覆蓋了中醫外科學教材(陳紅風主編的全國普通高等教育中醫藥類精編教材《中醫外科學》)共十五個章節的知識;試題層次包括了解、熟悉、掌握三個方面,其中掌握占75.5%,熟悉占15%。

2.試題組成和評分方法。試題分為客觀題和主觀題兩類,客觀題分為單選題、多選題和是非題,共33道題,分值37分;主觀題分為填空題、名詞解釋、簡答題和論述題,共24道題,分值63分。試卷評判根據提前制定的標準答案和評分標準,按照流水作業的方式進行閱卷,主觀題由教學經驗豐富的教師評閱。評閱完畢后由教研室主任復查,以減少人為閱卷差異。

3.數據處理。按照《本科臨床醫學教育質量保障與基本狀態檢測》[1]中對于教學效果常態化評價的具體要求,將每位考生每道試題的得分輸入Excel,利用Excel自帶的統計分析軟件分別對試卷進行統計分析。

二、結 果

1.成績分析。試卷滿分為100分,平均成績為74.78分,最高為98.5分,最低為33.5分,標準差為16.22。考試平均成績中等偏高,主要集中在70-89分之間,占56.25%;59分以下占18.75%;90分以上占12.5%。

2.試題質量分析。(1)信度:是指考試結果的穩定性或可靠程度,是衡量試卷質量的一項重要指標[2]。信度系數(α)越高,說明試卷越能正確反應被試者程度。一般認為,α>0.8的試卷信度非常好,本次考試試卷信度為0.883,說明本次考試結果可靠,如實反映了考生的水平。

(2)難度:是指試題的難易程度。難度系數(P)越高,試題越易。好的試卷各題難度在0.50左右為佳。本次考試試卷總體難度為0.754,說明難度適中略偏易。試題難度分析見表1。

(3)區分度:是通過測驗對考生實際水平的區分程度的賦值,通常用D表示,D值越大,說明試題的區分能力越強、質量越好。美國測量專家艾伯提出了區分度評價題目的標準:D≥0.4為優秀;0.3≤D<0.4為良好;0.2≤D<0.3為尚可,需改進;D<0.2為劣,須淘汰或修改。本次考試試卷總體區分度為0.36,說明試題區分度良好。試題區分度的分析見表2。

表1 中醫外科學期末考試試題難度分析(個)

表2 中醫外科學期末考試試題區分度分析(個)

三、討 論

1.題型分配。本次考試試卷包括客觀題和主觀題共7種題型,試卷中客觀題和主觀題分數比約為4:6,數量比約為4:3。試卷試題覆蓋面較廣,題型分布合理,基本符合命題要求。

2.考試成績分布。本次考試平均分為74.78分,最高為98.5分,最低為33.5分,峰值分布在70-89之間,中高分數段的人數較多,低分數段的人數較少,有6位學生未能及格(占18.75%)。說明大部分學生對知識掌握情況良好,教學效果較好,表明本次考試達到了預期的教學目標和要求。

3.信度、難度與區分度。考試的信度是考卷客觀性及考試結果準確性的一種反映。試卷的信度高,表明考試結果很少受隨機因素影響,考分能真實可靠反映出學生的學業水平。本試卷信度為0.883,說明本次考試結果可靠,如實反映了考生的水平。難度和區分度是試題質量分析的兩個主要評價指標。難度是試卷質量分析中的重要項目之一,難度大小對信度和效度都會產生直接影響。本次試卷總體難度為0.754,表明難度適中偏易,適中題和容易題比例偏大,因此有必要提高試卷的難度,減少容易題的分值。衡量試卷優劣的另一個指標是區分度,它是評價題目質量、篩選題目的主要指標與依據。本次試卷總體區分度為0.36,區分度良好,能夠將不同水平的學生區別開來。

4.促進試題庫建設。通過對考試試卷及成績進行統計分析,希望能對提升試題庫質量提供參考。試題庫的建設不僅是課程建設的一個重要組成部分,也是教考分離的必然趨勢,它的建立和應用可以全面公正地評價教師的教學質量及學生的學習效果[3]。目前正在使用的試題庫已不能很好的適應考試要求,通過試卷分析,可以篩選出一些高質量的試題并儲存,同時淘汰難度低、區分度差的試題,補充新的試題,提高試題質量。

總之,希望通過試卷分析,使教師對教學過程中存在的問題有詳細、深入的了解,找出教與學雙方的薄弱環節,作為下一學年改進的參考依據,同時不斷改進教學方法和手段,最終提高教學效果和質量。

[1]謝宗豹,吳永平.本科臨床醫學教育質量保障與基本狀態檢測[M].上海:上海科學技術出版社,2010.96-101.

[2]張林泉.試卷質量的信度分析[J].現代計算機,2010(1):56-58.

[3]丁曉娟,陳靈芝,余 莉,等.運用試卷分析加強醫學微生物學題庫建設的初探[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2009,11(6):643-646.