淺析初中化學實驗教學的加強與完善

牛利林

摘要：初中化學實驗教學是中學生獲取直接的化學信息的重要途徑，也是培養學生的思維方式、動手能力和實事求是的科學態度的重要手段.化學實驗教學，是整個中學化學教學體系的重要組成部分.一個地區中學化學實驗教學的水平高低，是衡量和反映該地區中學化學教育水平高低的重要尺度.加強化學實驗教學，也是深化初中化學教學改革的有力抓手和重心所在.

關鍵詞：初中化學；實驗教學；加強和完善

一、加強初中化學實驗教學的必要性

由于中學化學實驗教學在中學化學教育體系中所處的重要地位，迫切需要加強中學化學實驗教學.通過化學實驗教學，不僅可以培養學生的觀察力、提高學生分析問題的能力、增強學生的動手能力、培養學生解決問題的能力；還可以激發學生的學習興趣、促進學生智力的發展、使他們熱愛科學，并養成嚴謹的科學態度.此外，通過化學實驗教學，著重培養學生用科學的、辨證的方法對待學習和生活，培養學生的綜合素質，為將來走上工作崗位，從事各種工作打下堅實的基礎.所以，加強中學化學實驗教學顯得尤為迫切和重要.

二、完善初中化學實驗教學的幾點思考

結合當前中學化學教學實際情況，筆者認為，應該從深層次、多角度、廣維度對我國中學化學教學進行加強和完善，并提出三點思考.

1.加強實驗室建設，提高實驗教學水平.

①完備實驗資源.實驗室是實驗教學的重要陣地，加強實驗室建設是提高實驗教學水平的前提和關鍵.我國部分地區實驗室設備落后，已經不能適應教學內容不斷更新的現狀.目前要集中資金分期分批添置儀器設備，收集落后設備，制作簡易儀器，保證現行教材中所有實驗項目的開設.將實驗室真正充分利用起來，使其成為學生的“第二課堂”，積極組織學生融入到實驗中去，充實教學內容.

②重視實驗室的管理.對實驗員的聘用應該有一套相對完善的聘用標準，嚴格實驗員上崗制度，實驗員上崗應該有實驗員資格證.只有加強對實驗室的管理，改善實驗員的非專業化的現狀，建立起完善的實驗員聘用制度及實驗室管理制度，提高實驗室的利用率，使實驗室真正發揮作用，保障實驗教學的順利實施.

③加強監督檢查.有關部門要定期檢查學校實驗室的使用情況，完善監督措施，確保專款專用，保證實驗室的合理、有效、充分使用.

2.提高教師素質，構建專業化教師隊伍

①狠抓教師隊伍建設.新課改中的化學實驗教學，更加注重探究實驗，強調對學生探究能力的培養.教師的素質和觀念直接影響著課程實施的效果，教師只有做到本身具有創新精神和能力，才能夠教育出有創新精神的學生.所以，教師要以身作則，善于學習，敢于創新，在教研組內形成濃厚的教研氣氛，構建創新型教師隊伍.

②認真組織教師培訓.有關部門應該積極創造機會，提供平臺，對任課教師進行專業化、系統化培訓，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學實驗的教學功能并有效組織學生開展實驗探究活動.針對學生能力，采用半開放方式，適當的給學生設計實驗的機會，通過逐步培養，最后完全放開.達到學生能夠運用實驗來解決化學學習中和生活中的有關問題的教學目標.

③重視提高個人修養.堅持親自準備，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準備好，自己在課堂上無的放矢、天馬行空，對現象差、成功率低的實驗，要格外重視，需要反復做，力爭做到演示實驗成功率百分之百，同時培養學生嚴謹的科學態度和科學方法.

3.引導學生參與，培養學生創新精神

①樹立培養創新精神的實驗教學觀.設置與培養創新精神相適應的實驗教學方法.創新精神是科學素質教育的靈魂.常規化學實驗教學中，教師機械演示式、學生對照教材操作式實驗平淡無味，激發不起學生進行實驗的熱情.針對這一現狀，我們不妨采用制造懸念、激發學生實驗欲望的教學設計方式，注重實驗細節及意外，使學生在不斷質疑、不斷探索、不斷實驗中尋求答案，進而形成較強的實驗能力及通過實驗解決化學問題的良好思維品質.

②用實驗探究教學模式進行教學.實驗探究教學模式是一種以實驗為手段，以探究為方法，讓學生在活動中獲得知識，開發學生創造能力的教學范型.教師在教學過程中，應本著尊重課本而不拘泥于課本的精神，將驗證性實驗改為探究性實驗，挖掘化學實驗的探究性，培養學生的創新精神和探究能力.并以常見實驗知識為立足點，對其進行延伸和擴展，把教材已有的實驗內容與學生所掌握的知識聯系起來，充分挖掘學生的潛力，引導學生去大膽地創新和思考，把學生引入科學探究的新起點、新境界、新高度.讓學生發掘其更多的內涵和外延，多角度、全方位、深層次地進行創新性分析，用盡可能多的方案來設計實驗，并對其進行綜合比對評價，從中選擇出最佳方案，以此來培養學生的創新性思維.

③完善實驗教學的評估體系.建立促進學生科學素養全面發展，有利于培養學生創新性思維的化學實驗教學評估體系.有效的評估是促進教學的重要手段，目前對化學實驗教學的評估形式還是以紙筆測驗為主.認為只要學生做大量實驗題，一樣的可以理解實驗原理并在考試中取得好的成績.這種單一的評價方式降低了學生化學實驗學習的積極性，不利于學生創新能力的培養及科學素養的全面發展，從而使應試教育的弊端顯現.在評價主體上，以“他評”和“自評”相結合；在評價內容上，既包括化學實驗知識和化學實驗技能方面，還應包括過程與方法、情感態度與價值觀方面.因此，筆者認為，對于實驗教學，應該建立起促進學生科學素養全面發展，并有利于培養學生創新性思維的化學實驗教學評價體系，還應注意將質性評價和量化評價有機結合起來.逐漸構建促進學生科學素養全面發展的“評價主體多元、評價內容全面、評價方式多樣”的化學實驗教學評估體系.

[江蘇省鎮江市第十中學 （212006）]