淺談農村高中數學學困生的轉化策略

李春燕

摘要：本文結合本人近年來對農村高中學困生轉化策略的研究，探討如何有效轉化農村高中數學學科的學困生的學習興趣，促進學生全面發展.

關鍵詞：農村高中；學困生；轉化策略

我校是一所地處農村的高中，學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點，尤其近年我區進行區劃調整后，優秀生都集中到了城區學校，農村高中的學困生的比例在提高，兩極分化擴大的情況日趨明顯.如何有效轉化學困生，促進學生的學習興趣，促進均衡發展已成為我們教師在教學中急需解決的問題.

一、對學困生“以情相處”， 給予他們一個良好的外部環境

學困生之所以學困其本身存在或多或少的不良習慣、厭學情緒.我們要做的是如何引導他們“要我學轉化為我要學”.只要教師放下權威的架子，真心對學生，就會感動學生，學生就會喜歡你所教的學科，從而產生對數學的學習興趣.要允許學生犯錯，也要允許教師被學生駁倒.學生才會接納、熱愛，才會積極參與到課堂中來.注意：在備課的環節中，課堂目標和環節的設置首先要考慮如何激發學生的情感，訓練和提高學生的各種知識技能.用動態評價法及時地激勵、表揚，抓住他們點滴進步，給予表揚鼓勵，使他們產生榮譽感，增強自信心.經驗證明錯誤行為的糾正往往可以通過新的好行為習慣的形成與加強來實現.所以對學困生的品行要創造一定的氛圍，讓他感受到良好品行帶來的信任和贊許，逐步摒棄不良品行.

二、培養學生學習數學的興趣 ，提高學生的學習積極性

數學課一味的講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺.數學學業不良學生的心情大多處在厭煩的抑制狀態，常感到學習數學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，學習數學只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，而逐步喪失了學習的原動力，對學習的厭惡和抵制則日盛一日.但我們知道，絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，在教學中我們可以應用多媒體教學這種新穎的手段，給學生展現一個異彩紛呈的數學世界，從而改變學生心目中數學的形象定位.要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，讓學生積極參與教學活動，去激發學生的學習興趣，并讓其體驗到成功的愉悅，提高學業不良學生學習數學的自覺性，最終達到轉化數學學業不良學生的目的.

三、強化對學困生的學法指導，提高學生的學習效率

1.課堂幫困，設置最低達成度.加強備課組建設：采用集體備課的形式，定時間、定地點、定內容、定人員，充分考慮到學困生的學習，進行有針對性的自備，尤其要預測學生可能出現的問題，每節課必須設置最低達成度，每位教師根據自己任教班級的特殊性和差異性，同課異構分層教學.

開展數學閱讀能力的培養：讀題，“讀書百篇，其義自見”養成良好的讀題習慣.初步了解數學語言的敘述與表達；抓點學會精讀，數學語言都較精煉、簡潔，對數學中的關鍵字詞劃點，培養學生養成在“點”下面做記號和標序號的習慣，以便于應用和復習；簡化題意，分析每句的含義，注重弄清習題的結構及相關聯系.只有認真閱讀才有可能認真學習.在此基礎上指導他們課前預習、課后復習.

以書中”例題”為突破口，讓學困生考出好成績：首先講例題，做例題，考例題；讓學生明白學了就會做，會做就能考好，增加信心，促使學生上課認真聽講.其次講例題，補課本上習題，做課本習題，考例題和課本習題.再次講例題，做課本習題，補練習冊上習題，考例題、課本選題、練習冊選題.

加強“學困生”課堂教學的參與度：在課堂教學中，一些基礎知識，在課外補充的內容，在課堂提問中，多讓他發言.即增強了他學習的信心，又使他得到又一次的回憶復習，克服以前的自卑心理.多次的成功回答，使他自己和學生都能另眼相看，提高了學習的積極性.

認真完成作業：學困生的作業，教師當天再忙也得先批閱；且要求面批、及時反饋，及時訂正；在教師的指導和幫助下，合格完成作業，同時也克服了抄作業的現象，培養了其獨立完成作業的好習慣.

2.建立學困生題庫，有效訓練.教師研討知識要點及考綱、課程標準，針對學生實際，編制學困生基礎訓練題進行訓練，并根據學生容易忘的特點，采用螺旋上升、分層遞進的方法，使之回憶、復習、逐步提高.

3.規范幫困，針對實施.“勤”能補“拙”：見空插針，有空就補，滾動進行.主要形式有兩種：一是指導學生互助，一幫一或幾幫一；營造積極向上的學習氛圍；二是教師幫教，有時個別輔導，有時三、五個一起輔導；每次記錄學困生得失.有效使用題庫：關注學生的起點（難點）分析每個學生了解多少，利用學困生題庫有針對性的滾動補缺.并把每次題庫訓練中不會做的題講解，出現的錯題進行分類，不懂的細講，失誤的是審題有誤還是計算有誤，通過變式后再次訓練，直到學會為止.

按科學規律訓練：根據學生“遺忘”的特點，各類訓練題每隔一周，兩周，一個月變式后重復訓練，以達到鞏固的效果.

抓住要點：多用提示， 必須“提”到點子上，“示”在疑難處，因勢利導；順應學生的思路及所掌握的知識予以補充、完善.

善于指導學生作解題后的小結，使訓練升華的經驗，“解題千萬道，解后拋九霄”是學生常見的事，善于小結、回顧解題過程、總結解題經驗和體會，學會貫通，舉一反三.

參考文獻：

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[南京市秣陵中學 （211111）]