初中數學課堂教學效率提升思考

黃桂山

摘要：怎樣才能提升數學課堂的效率，已經是各位教師學生普遍面對的一個問題，提高數學課堂有效性的關鍵在于讓學生占據課堂中的主動地位和教師的輔助配合.學生的參與度高了，教師的輔助工作做足了，課堂的氛圍才會融洽，教學效果才能顯而易見.

關鍵詞：情景創設；興趣；參與度；效率

一、 調動學生學習數學的興趣

學生學習的本身就可以說是一種有著一定目的的自覺行為，它需要有一種源自自身的內部動力來達到學習目的.學習目的放在數學教學中來說就是愿意學數學.究竟怎樣才能讓學生愿意學數學呢？重要的是激發出他們自身的內在動力.換言之，就是要激發學生內心深處的對數學這門課程的興趣.這是一種源動力.學生對數學有了興趣才會用積極主動的心態來進行數學的學習.可是興趣的調動要求教師必須花費很多心思去實踐驗證.數學本身就是一門對理性思維要求較高的學科，具有很強的伸展性，這為我們調動學生的學習欲望提供了很好的契機.我們完全可以借助于數學本身提供的這種優勢，積極培養和激發學生的學習興趣.

1. 創設合理有趣的教學情境

《新課程標準》中指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境， 從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境”.在問題情境的創設過程中，我們可以選擇將問題趣味化，以趣味型的方式調動學生的興趣.這種趣味化可以放在課程的任何一個時間段，但最好放在課前，這會取得最大的授課效益.比如，在課堂伊始，曾就某個練習題進行修飾，以故事的形式，帶領學生一起探索相關的知識：讓大家將難題想象成一個個即將被大灰狼吃掉的小羊羔.如果大家沒有將問題的答案找出來，一只只的小羊就會被大灰狼相繼吃掉；相反，如果答對一道題就能挽救一只小羊.于是，大家紛紛開始投入全部的熱情去答題，每個人都不愿意看到小羊被大灰狼吃掉的結局.就這樣，一開始大家就以一種完全沉浸的方式開始了課堂學習.教學效果也就可想而知了.諸如此類的情境到處都是，而且它還可以應用于其他科目的課堂中，因為性質都是一樣的.

2.有效利用現代化教學設備輔助課堂教學

在傳統的教學模式中，無非就是教師在課堂上或板書或講解，多少都圍繞著課本來回轉.長期處于這種教學模式之下，學生也都出現了審美疲勞.課堂氛圍一直處在一種呆滯的狀態，不但教師講課感覺費勁，學生聽課也感覺費勁，既消耗了大量的時間和精力，又毫無教學效率可言.在新課標大行其道的今天，教師可以借助這種趨勢，利用一切可以利用的方式，改進課堂教學模式來提高效率.現代化教學設備就成了我們的首選.首先它能夠在形式上給學生提供一種眼前一亮的感覺；其次，現代化的設備改善了知識的表現方式，使其充滿了趣味性，給學生帶來課堂學習的全新體驗.學生本身就對這些全新的授課方式充滿期待感，當這種期待感得到滿足，學生自然會以一種興奮、愉快的心態進入課堂學習，當學生對學習產生興奮感，教學活動的開展的也會變得更加精彩.作為數學教師，我們應該多拿些時間來研究現代化教學設備的運用，學習它的相關功能，試圖能將授課所需要的各種要素恰當的穿插進去.避免出現混亂感，使學生也出現摸不清東西南北的現象.可以通過穿插圖片、視頻、音頻能形式，將教學內容向縱深方向擴深.但要做到始終圍繞著主題進行授課，不要偏題，為了實現這個目標，教師在備課方面要下足功夫，合理把握授課形式、授課內容.可見，在新課標形勢下，我們做教師的需要學習的東西還有許多，為了提升教學的效率，更為了做一名合格的教師，我們何樂而不為呢.

二、 精選能力訓練測試題

初中生經常面對過多的練習題的困擾，不但需要付諸許多時間去探尋解題方式，而且耗費相當的精力，對教師也同樣如此.本身就沒有多少課堂時間，再被大量的練習題這么一折騰，何談課堂效率？為此，我們應該做好兩方面的工作.

1. 挑選合適的例題做練習、講解

所選的這類問題要能集中許多相關的知識點或是包含多種技巧，這樣一來，通過一道練習題就可以穿插學生所學的多個知識點，對所學的內容起到一個鞏固、提升的作用.這類練習題能鍛煉學生的思維能力，訓練他們的解題技巧，使他們在面對日后的練習時能夠得心應手.從而也就增強了數學學習的自信心，這無疑是給教學中帶來的一大收獲.

2. 調節好能力測試題的難易程度

所選的練習題應該難易適中，要兼顧學困生和特優生.不能使特優生感覺問題過易，也不能使學困生感覺問題過難.這也是長期困擾著許多教師的難題.唯一可行的辦法在于教師要學會取中間而為之.這里需要加入學困生與特優生的互動，各自闡述觀點.在這里，教師要允許學生對某個問題存在的疑點進行“爭執”，允許出現面紅耳赤的場面，這是一種觀點爭鳴的好的現象.實現以優帶差.再難的問題也會迎刃而解，再簡單的問題也會衍生出許多有趣的細枝末節.在尋找解題方式、總結解題技巧的同時，不但加深了學生對相關知識內容的學習、鞏固，還融洽了班級的整體學習氣氛.

參考文獻：

[1] 呂傳漢，汪秉彝.數學情境與數學問題[M].重慶：重慶大學出版社，2001.

[2] 陸海東.學校教育心理學.東北師范大學出版社.

[3] 數學課程標準（實驗稿）解讀.教育部基礎教育司.北京師范大學出版社.