提高初中數學課堂有效性的幾點思考

陳超

摘要：課堂的主體是學生.一節課是否有效，關鍵的關鍵是看學生從課堂中得到了什么，包括知識方面、能力方面、情感方面.所以，我們要把立足點放到學生身上，而不是課上完了就結束了，要讓學生樂學、自學、會學.本文探究提高課堂的有效性，讓學生在知識、能力、情感上有所收獲呢？

關鍵詞：初中數學；有效；興趣；思維能力

一、情境創設要有效

每一節課都能創設情境，但是，只有精心創設的有效情境才能讓學生在不知不覺中遨游在數學知識的海洋中.所以，情境創設的有效性是有效教學的重要一環.情境的創設要有利于學生的數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展.在教學過程中要緊緊圍繞教學目標.例如，在講“圓的認識”時，我帶了一個小時候玩的鐵環，還有一個用木頭制的方形環，在班級演示了滾鐵環，并讓學生模仿，再找另一名學生，滾方形環，讓兩名學生講感受.這樣的設計一下子就吸引了學生的眼球，調動了他們的熱情，通過他們的直觀觀察和親身感受，來體驗“圓的性質”.這樣有效

地刺激學生感官，激發了學生主動探究“圓”的知識興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果.

二、情感注入要有效

課堂上教師要付諸情感投入，不能上“獨角戲”的枯燥課.課堂上教師要關注學生的各個方面，用心去關愛學生，師生之間搭起情感的橋梁，產生共鳴，使學生對數學產生興趣，熱愛上數學課.上試講課時，認真去傾聽每一個孩子的想法，并進行了和氣交流，發現在那一節課上班里好多以前未舉過手的孩子也能大膽地想嘗試表達自己的想法，我感覺那節課上的很輕松，很快樂，沒有像以前的數學課總是心焦如焚，恨鐵不成鋼.課后，也有孩子偷偷得與我交流，“教師，今天的數學課我很開心”“ 教師，你今天數學課笑的最多”等聽了孩子們的話，真是感到慚愧，也給予我震撼.原來孩子們是那么的渴望 能與教師“對話”.回想起來，還是剛參加工作那幾年時常與孩子們一起游戲，一起聊聊學習以外的話題.隨著時間的推移，越來越少，甚至都沒有過.或許平時我真的是對他們太“嚴格”，對知識關注的多，忽略了他們的體會，必竟我們是學習的共同體.曾經一度的認為只有語文課才需要情感，原來數學課更需要情感，否則就會變得枯燥乏味，只有與孩子心與心的交流，才能產生思維碰撞的火花，才能讓我們的數學課堂更生動、更有色彩.

三、方法應用要有效

要從實際出發，安排合理的活動，應用適當的教學方法，以適應時代的要求. “教學有法，但無定法，貴在得法”，教學中要注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優化.但無論采用何種方法，教師都要堅持啟發式教學，都要堅持在教師的指導下，通過動腦、動口、動手、動眼，讓學生積極主動地參與學習活動，都要堅持面向全體、因材施教的教學原則，都要堅持讓學生把學習當成是一種樂趣，而不是一種負擔.例如，在教學“平行四邊形面積的計算”中，我采用觀察、比較、動手操作等教學方法，引導學生推導出平行四邊形的面積公式.學生的學習興趣很高，知識掌握得很快.

四、問題提出要有效

問題是思維的核心.只有提出了有一定深度的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新能力.所以教師備課的重點就是設計好有效的問題，課堂提問是提高教學質量的先決條件，是課堂信息交流的重要手段，是課堂教學中最常用的簡易的教學方法，是溝通教師學生教材聯系的橋梁.它對于發展學生的智力，啟發學生的思維，提高課堂教學效率具有十分重要的作用.由于數學課是培養學生抽象思維能力的主要課堂，教師的課堂提問更應清晰，簡練，準確，富有邏輯性，啟發性和趣味性.可以在新舊知識的遷移中進行提問，在已有知識間鋪路搭橋，使學生探路過橋時學會遷移，理解新知，在思維與主動參與中迸發創新意識的火花.針對重點、難點進行提問，教學的關鍵是要抓住重點，突破難點.只有抓住重點、難點有針對性的提出有思考價值的數學問題，才能引導學生很快掌握新的知識；讓學生學會自我提問，教師的提問是為了讓學生更好的問，變“學答”為“學問”，一字之差，卻反映了一場深刻的觀念變革.

五、練習設置要有效

練習題的設置要能夠適應不同程度學生的需要.中等和中等以下的學生，要多做些基本練習題，優等生基本題可以少做一些，已經達到要求再多做沒有意義，可以多做一些靈活運用知識和思考性強的題目，以滿足他們的求知欲.這樣學生練習時，才會興趣濃，信心足，更好地發揮練習的作用.練習題目要精，要注意知識間的聯系，要重點突出，有啟發性；練習的設計要有層次、有坡度、難易適度.要有一定數量的基本練習題和稍有變化的題目，也要有一些綜合練習題和富有思考性的習題，但不要過于繁、難.要認真研究和充分利用教材中的練習題，有必要補充的練習題不要過多過難.

總之，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際等因素，精心選擇、設計適宜的教學內容，多思考，多從學生角度出發，激發學生的數學思維，最大限度地促進學生的有效學習.