小組合作學習型數學課堂的經驗與體會

張嚴

摘要：總結數學課堂中實行小組合作學習方法的經驗，寫出一些心得體會，以糾偏差，旨在幫助今后小組合作學習方法在數學課堂中更好地應用.

關鍵詞：小組；合作學習；數學；經驗

如今社會競爭愈發激烈，要想在競爭中得到勝利，就必須要學會團結團隊的力量，因為只有結合了團隊的力量才能夠在殘酷的社會迎難而上.因此中學教育有義務培養學生的合作意識，這就要從改變學習方式做起.只有改變了以往傳統的學習方式，利用小組合作學習的方法讓學生既能夠掌握更多知識和能力又能夠學會相互合作，是新時代教育改革的新風向，因此，如何將小組合作的學習方法更好地融入到數學課堂中，便是關鍵.

一、小組合作學習前

在課堂上開展小組合作學習之前（特別是首次開展），首先，要跟學生講明具體的要求和步驟，讓學生知道教學計劃以更好的配合.在教授一個新的知識前，最好先親自進行示范.例如在教授幾何證明時，教師可以先示范，利用兩個三角形三條邊和三個角的數據來進行證明看是否全等或相似，待每個小組都進行實驗并得出討論結果后，教師便可以進行正式講解.這類課堂熱身活動對于當堂課的參與度和學生積極性是相當重要的，因此教師有必要在備課時合理地設置好課堂熱身.其次，教師要引導每個小組選出一名責任心較強的小組長，小組長以身作則是調動組員學習積極性的的最好方法，此外優秀地小組長能夠讓小組內部和小組之間的合作交流更為順暢，同時對組內成績較弱的組員都有一定的積極影響.

二、小組合作學習實施過程

在小組合作學習的課堂中，教師不僅是學習活動的組織者，更是參與者.教師在給個小組布置任務后，不僅要進行巡視，對于積極完成任務或表現良好的小組應給予表揚，適當的激勵會讓學生更加積極.如發現問題時，教師可適當對小組成員進行指導.例如教師可以分配每個小組講解一道題目，在小組講解過程中教師能夠很快發現錯誤并且糾正，對于講解得較好的小組應肯定并且讓小組與全班分享學習經驗.在各小組完成任務的過程中，往往會出現一些現象，例如一些學生不敢發言，或者是發言時表述混亂，又或者小組內部分成員的思維相對緩慢.如果教師提問到某個小組成員，可能會發現小組成員往往不知所措，說不出答案，把目光寄托在組內其他成員身上.造成這樣現象主要是因為小組內的分工合作不均勻，不能讓組內的全部學生都參與到小組討論中來，一些成員就干脆不思考.要解決這樣的問題教師應當在布置任務后說明會隨機請一些學生回答問題，可以讓回答不出的學生課后思考后在下節課上單獨重新回答.如此一來每個學生都害怕要單獨回答，有了壓力后才能夠促進小組之間完成任務時更積極更有效率.

針對初中生較為好勝的特點，教師可以通過設置一些小組比賽，或者搶答等團體活動來促進學生的積極性，加強學生的團隊合作能力.這樣組與組之間的競爭關系一定程度上能轉化為學生的學習動力.

在課堂尾聲，教師應讓每個小組都總結出當堂課所學內容，并且做自我評價，再與其他小組互評，通過評價教師和學生都能夠改進不足.

三、小組合作學習的經驗與體會

學生的小組合作學習能力并非一蹴而就的，需要長期鍛煉.在課堂上，許多初中學生都相對缺乏自信，不敢發言來表達自己的看法，生怕犯錯.教師的鼓勵和肯定是最好的良藥，能讓學生逐步建立自信，才能在課堂上勇于表現，體會到學習的樂趣.雖說教材是教學的重要指導，但在小組合作學習的過程中可以適當根據學生對知識的反饋而改變教學重點，如果一味盲從教材，很大程度上會打擊學生的熱情.

教師在課堂上要多給思考的時間，讓學生先自己思考為什么，然后再和小組成員相互交流，最終一起找出解決方法.有些教師在課堂上一味忙著趕進度，整堂課下來被填充得滿滿地，學生來不及思考便被下一個知識點沖擊，帶來的后果便是學完一堂課后對知識的理解也是模糊的.

教師必須要學會控制課堂.例如，在課堂上偶爾會發生小組成員不討論甚至閑聊的現象，教師要及時制止并耐心勸導.如，在課堂上偶爾會出現無人應答的尷尬場面，這時候教師應該快速調整思路，將討論賦予一定的趣味性，鼓勵學生參與實踐，及時扭轉尷尬的課堂局面.

總之，小組合作學習方法能夠促進學生積極參與到課堂學習的活動中，幫助學生開發思維，讓學生學會從不同的角度去看問題，從不同的層面去思考問題.最重要的一點就是培養了學生的團隊合作精神，讓學生學會利用團隊的力量去解決個人無法解決的問題.但是小組合作學習方法并不是教學上的萬能鑰匙，要想達到更高的教學水平和質量，就必須要結合學生在課堂上的特點去不斷創新改良各種學習方法，才能夠使數學教學質量得到升華.

參考文獻：

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