中學化學課堂教學中 即時評價的應用與思考

吳良根

評價作為教學的一個組成部分，貫穿在教學活動的每一個環節中。其目的是幫助學生了解自己的學習狀況，激發學習熱情，促進全面發展。教師對學生在課堂上的表現及時進行評價，不僅可以調動學生學習的情緒，同時也調控著課堂教學目標的順利達成。

即時評價是教師運用語言（包括有聲語言和無聲語言）對學生在課堂上的學習態度、方法、情緒、活動、效果等方面進行及時、有針對性的點評，主要起反饋、鼓勵、調控和導向的作用。即時評價是一種以“質的描述”而非“量化指標”為主的評價，它通常與教學過程中的其他活動相結合，沒有嚴格意義上的評價方案和評價活動，是一種與教學過程緊密結合的“進行性的評價”，貫穿于課堂教學的全過程。

現代心理學研究表明：當學生某種良好的行為出現后，如能及時得到相應的認可，學生就會產生某種心理滿足，形成愉快的心境，并使同類行為繼續向更高層次做出積極努力。即時評價有起點低、目標小、評價勤、反饋快的特點，最容易被學生接受。即時評價作為教師教育機智和能力的一種表現，已成為提高課堂教育效率的重要保證。

一、化學課堂即時評價的原則

1.激勵性原則?；瘜W教學要求教師在課堂教學中要為不同層次的學生提供多樣化的展示自己的機會，并做出相應的評價。評價要以鼓勵為主，化批評為激勵，目的是幫助學生認識自己，建立自信，激發自己的學習熱情。

在化學課堂上，當學生能夠成功回答或解決某個化學問題后，教師要毫不吝惜地向學生送出一句肯定的贊揚?！?br>