指向方法：“虛”與“實(shí)” 之間的智慧

張曉華

語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)向重方法的轉(zhuǎn)變，由重教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變，這體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)理性的回歸。在著名特級(jí)教師薛法根老師的語(yǔ)文課上，能夠感受到他對(duì)于學(xué)生學(xué)法的重視，并且智慧地在虛與實(shí)之間，讓方法與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有機(jī)地融合在一起，彰顯無(wú)痕的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。下面，擷取薛老師的兩則教學(xué)片段，與大家一起賞析其中的精妙。

教例一：《桃花心木》教學(xué)片段

師：你有沒(méi)有想過(guò)，林清玄使用什么辦法告訴我們這個(gè)道理，而讓我們不覺(jué)得厭煩？他和我們語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師、體育老師說(shuō)的話有什么不同？

（生沒(méi)有反應(yīng)）

師：他是怎么一步一步地告訴我們這個(gè)道理的？快速地瀏覽課文。他先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？你有發(fā)現(xiàn)？不要忙著說(shuō)，再看一看，想一想。

生：他先寫了個(gè)故事，寫出澆水的時(shí)間不一定。

師：你說(shuō)清楚了一點(diǎn)。是沒(méi)有直接講道理，先寫了一件事后說(shuō)道理這樣的寫法叫做什么？

生：叫做烘托。

師：烘托？叫做借事喻理。（板書）

生齊讀。

師：在一件小事中寫一件大家都知道的道理，就叫做借事喻理。他是怎么一步一步寫的？你還有發(fā)現(xiàn)么？

生：他首先提出疑問(wèn)，然后通過(guò)種樹(shù)人的回答得出自己的想法。這是烘托。

師：我告訴你啊，這不叫烘托，不烘也不托。他先寫發(fā)現(xiàn)種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn)，奇怪的……越來(lái)越奇怪的……更奇怪的……一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，叫做層層設(shè)疑。