張曉華
語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)向重方法的轉(zhuǎn)變,由重教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變,這體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)理性的回歸。在著名特級(jí)教師薛法根老師的語(yǔ)文課上,能夠感受到他對(duì)于學(xué)生學(xué)法的重視,并且智慧地在虛與實(shí)之間,讓方法與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有機(jī)地融合在一起,彰顯無(wú)痕的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。下面,擷取薛老師的兩則教學(xué)片段,與大家一起賞析其中的精妙。
教例一:《桃花心木》教學(xué)片段
師:你有沒(méi)有想過(guò),林清玄使用什么辦法告訴我們這個(gè)道理,而讓我們不覺(jué)得厭煩?他和我們語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師、體育老師說(shuō)的話有什么不同?
(生沒(méi)有反應(yīng))
師:他是怎么一步一步地告訴我們這個(gè)道理的?快速地瀏覽課文。他先寫了什么,再寫什么,最后寫什么?你有發(fā)現(xiàn)?不要忙著說(shuō),再看一看,想一想。
生:他先寫了個(gè)故事,寫出澆水的時(shí)間不一定。
師:你說(shuō)清楚了一點(diǎn)。是沒(méi)有直接講道理,先寫了一件事后說(shuō)道理這樣的寫法叫做什么?
生:叫做烘托。
師:烘托?叫做借事喻理。(板書)
生齊讀。
師:在一件小事中寫一件大家都知道的道理,就叫做借事喻理。他是怎么一步一步寫的?你還有發(fā)現(xiàn)么?
生:他首先提出疑問(wèn),然后通過(guò)種樹(shù)人的回答得出自己的想法。這是烘托。
師:我告訴你啊,這不叫烘托,不烘也不托。他先寫發(fā)現(xiàn)種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn),奇怪的……越來(lái)越奇怪的……更奇怪的……一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題,叫做層層設(shè)疑。