“師不必賢于弟子”

梁好

我的小學與初中時代，上的都是村里的學校，學校的教師大多是民辦教師，本村中文化程度較高的，肚子里有些“墨水”的“知識分子”——即使這樣，他們的學歷也只不過是初中水平。他們在村中承載著文化的傳承，擔負著教育下一代的神圣使命，而我們的學業也正是因為他們才得以持續。如果說，現如今我們還算得上是“識文斷字”，那么，他們顯然是功不可沒的。

這些民辦教師敬業水平自不必說，教起課來也頗為認真，但是，專業素養的限制，其教學質量卻很難保證，因而，也常常在課上鬧出什么笑話來。有時，或是因為某個字的讀音讀不準，而被學生糾正；有時，或是因為某一道應用題難倒，而被學生搶答；有時，或是因為試卷批改錯誤，而被學生找后賬。

可貴的是，每每遇到這樣的“窘境”，這些老師們非但沒有覺得難堪，反而感覺十分欣慰，并沒有怪罪我們，反而一味夸獎學生的聰明。而正是因為這些老師們的肯定，我們也常常以糾正老師的錯誤為驕傲，常常以解決難倒老師的問題而自豪。這也使我們逐漸養成了自主學習、獨立思考的良好習慣。

如今，從事教育教學工作已經十余年，每每想到那些曾經教過我的老師們，每每想到那些曾被我指出錯誤的老師們，我非但沒有半點鄙視，反而心生無比的敬意。誠然，教師就學生而言，應當是位智者，應當是知識的權威，應當無所不能、無所不會。課堂上，出現錯誤，被問題難倒，是萬萬不該的。但是，我的這些老師們，卻能夠坦然地面對自己的失誤，能夠欣然地接受學生的指正，其心胸與氣度，也著實是令人十分欽佩的。……