淺談母語在英語教學中的作用

喬輝

摘 要：隨著經濟的發展，人們開始逐步意識到了英語的重要性，英語教學工作也成了人們討論和研究的熱點。在英語的學習中，對于母語與英語的關系，一直存在諸多爭論。從英語教學的目的入手，簡要分析了英語教學和母語的關系，以及母語對英語的促進作用，供相關人員參考、借鑒。

關鍵詞：母語；英語教學；關系；積極作用；消極作用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0297-02

語言是人和人之間交流的重要工具。每個民族都有自己獨特的語言和語言習慣，掌握他國語言，是傳遞文明、了解其歷史文化的重要手段。我國擁有燦爛的文化歷史，漢語中包含的藝術內涵也是博大精深。近些年，英語學習的不斷增多，對英語人才的需求量也在不斷增大，如何在英語的學習中利用好母語的促進作用，是教師們研究的重要方向。

一、高校英語教學工作現狀及存在的問題

1.高校生源素質參差不齊，部分學生英語基礎薄弱

雖然我國一直致力于基礎教學工作，在小學、初中時期就開設了英語課程，并且在高中時代得到了強化。但不可否認的是，我們的學生仍然對英語知識一知半解。大部分學生仍然停留在做試卷應付考試的低級階段，而口語、聽力、寫作等方面仍然裹足不前。再加上我國區域遼闊，各地經濟實力發展不均衡，教育資源分配存在著嚴重的失衡現象。具體表現為中東部經濟實力發達，各家庭學校都重視英語教學工作。而偏西部的地區經濟發展落后，家庭社會雖然明白教育的重要性，但現實的情況卻限制了他們的英語學習及發展。這些原因最終導致我國高等院校的學生生源素質參差不齊，很多學生的英語基礎薄弱。給我們的教學工作帶來了難題。

2.教學理念陳舊落后，教學方法不能緊跟時代步伐

當前的大學英語教學理念、方法與三十多年前的改革之初相比有巨大進步，但仍然不能跟上現代化教學理念發展。當前的大學英語教學仍然保留著20世紀傳統教學的理念和思路，課堂上英語老師仍然是主導課堂氛圍、方向的指揮者。很多課堂沒有采用當今社會非常流行的多媒體教學工具，仍然采用板書式教學方法。記單詞、背課文、寫對話仍然是很多大學英語老師的傳統教學方法。這種模式陳舊落后，缺乏主動性、活躍性，在課堂上不能充分調動學生的課堂積極性，嚴重束縛了學生對英語的學習熱情。學生只能機械式地學習英語，以應對老師、學校的考核工作。加之學習英語本身就非常枯燥無味，如果不能在課堂上有活躍的課堂氣氛，很容易使學生對學習英語產生疲勞、厭倦的感覺。

3.教師隊伍組成復雜，教學技能參差不齊

我國的高考教育制度恢復于20世紀70年代末，這一時代的高校畢業生組成了我國現代英語教學工作的主力軍。這一時期培養的教師，所接受的教育程度參差不齊，年齡的跨越尺度也比較大，而這三十年卻是教學方法、理念日新月異、不斷改革的新時代，陳舊的教育制度培養出的教師與所處的教育時代變革產生了激烈的碰撞。很多英語教師的教學理念、方法因為自身文化素質、思想的落伍而不能及時更新換代，造成了自身在教學工作當中舉步維艱，不能與大學生打成一片，也未能有效提高學生的英語成績。

二、母語在外語教學中作用的理論和研究

母語對二語習得的影響是心理語言學及二語習得研究探討的課題。對此，各種理論提出不同的假設與看法，卻有一些基本共識：母語對二語習得肯定有影響，這種影響的過程被稱作“語言遷移”。根據心理學理論，人類總是試圖利用現有的認知結構去認識新事物，這是人類認知過程中最基本的策略之一。在外語學習過程中，學習者會利用現有的語言方面的經驗—母語。當二者存在差異時，母語就會對外語學習產生干擾，這就是母語知識對外語學習產生的負向遷移；但當二者存在相同之處時，母語對外語學習起到幫助和促進作用，這就是母語對外語學習產生的正向遷移。20世紀50年代至60年代流行的對比分析是母語與外語教學方面較早的也最有影響力的理論，是行為主義和結構主義在語言教學中的應用。對比分析理論認為，外語學習的主要障礙是本族語的干擾。因此，通過對比兩種語言，語言學家就能夠預測學習者的困難。

三、母語是英語學習的基礎

漢語作為我們的母語，是學習英語的基礎。一部分教師和學者認為，英語學習的過程中要盡量避免母語的出現，因為二者的語法、構詞和使用習慣完全不同，會對英語的學習產生影響。但是近些年的研究所成果表明，人的知識是一個完整的體系，在學習新的知識的過程中，必然會以原有知識作為參照物，因此在英語學習中使用母語，無論是在理論上還是在實際教學過程中都是不可避免的。只有將新舊知識進行比較、結合，才能對新知識有著更深的理解。

漢語是我們的母語，是我們做好一切事情的基礎能力，在英語的學習過程中，一定不能忽視掉漢語的作用。現在的學生經過二到三年的英語學習，就能學到母語十幾年的內容，其根本原因就在于他們在英語的學習中利用了自己已經掌握的母語知識和思維能力，可以更快、更好地去理解和掌握英語中的新知識。英語學習具有一定的特殊性，這就確定了母語在英語學習和教學中的重要地位。

四、母語對英語學習的積極作用

母語對英語學習有著積極的推動作用，其主要表現在以下幾個方面。

1.母語可以提高學生對英語的語言認識能力

母語對英語學習的語音、詞匯、語法等方面學習都起到了幾級的作用。英語的發音是學習的重點，也是難點。漢語雖然與英語的發音規律不同，但是卻存在一定的相似性。漢語與英語的發音都是由音節組成的，組成規律與漢語中的拼音相似。在學習英語的過程中，可以借助于已掌握的拼音知識，進行輔助學習，有助于提高學生的學習效率。學生在學習英語時，頭腦中已經擁有了基本的認識和理解能力，利用漢語講解一些抽象的單詞，可以幫助學生理解詞匯的含義和使用語境，若是一味地強調英文解釋，既浪費了時間和精力，起到的效果也十分有限。因此在英語學習的過程中應該加強與漢語的比較，使學生更加了解英語知識。

2.母語有利于學生學習語法

雖然漢語和英語在語法上存在一定的差異，但是也不乏相通之處，比如在復合句的構成上，其結構類似。熟練掌握漢語語法知識，對于學生的英語學習有著極大的幫助。一些英語句子在其內容上與我國的漢語文學相近，一些短語或是句子的意義也于漢語相似。例如，一朝被蛇咬，十年怕井繩——Oncebiten，twiceshy，如果沒有相應的漢語思維做鋪墊，教師很難在教學過程中講解清楚句子的含義。正是由于漢語對英語學習產生的正遷移，才使得學生在學習過程中更加輕松。

3.母語有助于提高學生的寫作能力

我國文化博大精深，漢語在文章造句方面的造詣也是流傳已久，在進行英語學習的過程中，如果能把漢語文章寫作知識應用到英語寫作中，其效果必然是十分驚人的。對于一些母語造成的不良影響，也可以采取較為寬容的態度，正確對待。學生在進行英文寫作前，可以先用母語對文章進行構思，開闊自己的思路，深化文章的內容，然后根據自己的英語能力和掌握的詞匯、語法情況，結合英語的語言特點，將漢語翻譯成與之對應的英語文章。在英語的寫作過程中，利用母語可以加強學生遣詞造句的能力，在文章結構的整體構建方面更是有極大的積極作用。將母語融入到英語寫作的過程中，可以更加準確的理解寫作要求，深化文章內涵，教師在教學過程中應該進行積極的引導學生學會正確的思維方式，充分發揮好母語在英文寫作中的促進作用。

4.母語可以加強學生對英語文化的學習和理解

由于文化和生活環境的差異，學生在學習英語的過程中，難免會對文章中出現的一些句子、一些現象出現疑問，從而影響對文章內容的理解。對通過母語的講解，可以深層次的理解英語文化，解答學生學習過程中的一些疑問。目前，許多人都在過一些“洋節”，母親節、情人節受到了越來越多人的喜愛，甚至還引發了一些爭論。其實，這是學生在英語學習中產生的一些共鳴，我國自古以來重視孝道，百善孝為先，和母親節有異曲同工之妙；情人節也是情侶之間表達感情的機會，對我國的含蓄文化是一個積極補充。母語可以加強學生對英語文化的理解，從而增加學生學習英語的興趣。

五、母語在英語教學中的作用

在英語教學中使用母語，可以起到以下幾個方面的作用。

1.與英語進行比較學習

曾有專家說過，中外語言的比較教學是外語教學中最有效的方法。因此在今后的英語教學工作中，要加強母語與英語的比較，提高教學效果。英語中一些單詞，與漢語存在不同，例如一些表示顏色的單詞，還可以表示心情，在一些單詞的翻譯上也有一些不同。在學習這些單詞的過程中，需要警醒兩種語言的比較，注意之間的不同，并對英語中的這些差異進行區分，在以后遇到的時候就能準確地理解和翻譯。教師在自己的教學過程中，可以加入英漢的文化教學，進行對比教學，強化學生的記憶，使學生更好地理解和掌握英語知識。

2.產生文化滲透作用

在英語教學的過程中，教師應該有意識的加入母語的文化元素，將這種文化滲透到整個英語教學工作中，讓學生在學習英語文化的同時，學會與自己國家的文化進行比較分析，得出一些異同點。這就要求教師在教學工作中學習一定的母語文化知識，掌握母語文化的規律，并在課堂上向學生講述。例如我國的一些傳統節日，在西方國家中找不到參考，許多學生學了多年英語還不知道這些傳統節日如何用英語表達，更不用說向外國人介紹。所以，教師要在教學的過程中重視母語文化，讓學生把母語文化與英語學習進行更好地融合，提高學生的學習效果。

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