論工學結合人才培養模式及其對高職教學管理改革的要求

林小星

（湖南商務職業技術學院，湖南 長沙 410205）

一、工學結合人才培養模式解析

工學結合人才培養模式的核心問題，是“工學結合”。工學結合，是一種具有悠久歷史的教學（傳藝）方式。

1.工學結合的本義探源

所謂工學結合，其本義是把工作和學習結合在一起，在工作中學習，在學習中工作。

應該說，“工學結合”是一種具有悠久歷史的教學（教練與學習）方式。在人類發展的歷史上，自從第二次社會大分工以后，手工業行業中的技藝傳承，就是通過工學結合的形式進行的。以師帶徒、“教學做合一”，是最基本的工學結合形式。當時的匠人（如木匠、篾匠、鐵匠、泥水匠等等）一般以“收學徒”的形式，來傳授技藝，從而帶動行業的發展。作為初學者的徒弟，在匠人師傅的帶領下，一邊接受師傅的“口訣”（操作方法和要領）傳授，一邊按照“口訣”的要求進行實際操作（真正的“教學做合一”），經過多次反復的操作、訓練以后，某種技術和技能就學成了，這就是“出師”。徒弟“出師”之后，就可以獨立從事該行業的工作，也就成為了這一行的“師傅”。他們又按照其師傅的模式，自己收授徒弟，以同樣的方式進行教學，完成與其師傅同樣的教學過程。這就是所謂的“藝徒制”［1］，“扁鵲學醫”［2］就是一個典型的例子。如此更替，一種傳統的手工藝技術（技能）就傳承了下來，使得這種行業不斷地發展下去。這便是最原始的職業教育形態，應該說，“工學結合”是職業教育最原始、最本質的特征。

隨著經濟社會的發展，行業（職業）在不斷地發展進步，無論是廣度和深度上，都在逐步地擴展與延伸。……