大學公共體育課教學疾病的病理學研究

何柳泓

（西南科技大學 體育學科部，四川 綿陽 621010）

大學體育課程標準實施已經10多年了，大學體育課得到了一定程度的改善，但是大部分大學生仍是喜歡體育，而不喜歡體育課。我們的體育課到底怎么了？

對體育課教學的研究，人們大都習慣于從理想的、規范的、正常的、健康的教學理念來展開研究，很少有人想到體育教學也會患病，因此也很少有人對不健康的、病態的體育教學進行系統分析、研究和改善。本文以教學病理學理論為基礎，就當前我國大學公共體育教學中存在的具有代表性且后果比較嚴重的危害性大的病理現象進行初步的分析，并提出相應的診治策略，以達到完善大學公共體育課的教學、全面提高教學質量的目的。

一、目前大學公共體育教學的病理性癥狀

教學疾病是指教學系統在內外多種因素的作用之下，教學結構發生異常變化或教學功能不能或不能很好地得以發揮，以至于產生很多不良影響與消極作用的不正常狀態。教學疾病可以分為三類：教學失衡、教學滯后和教學阻隔［1］。高校體育教學的各個方面在不同程度上表現出不同的不健康狀態，有些已經達到相當嚴重的地步，這在一定程度上危及大學體育教學的發展和完善。那么體育教學存在哪些病理現象呢？

1.教學失衡

教學失衡是指教學因缺乏調節或調解乏力而失去平衡，是此部分教學與彼部分教學功能間的不平衡［1］。在我國高校公共體育課教學中教學失衡主要表現在以下幾個方面：