走向關(guān)愛與自由的教育之境

蔡劍橋，高曉清

（湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

人類自然地存在著極少數(shù)具有重大創(chuàng)新天賦的人，其潛能要變成現(xiàn)實(shí)的重大創(chuàng)新能力并產(chǎn)生重大創(chuàng)新成就，需要合適的教育環(huán)境。以保證公平和推進(jìn)全民教育為基本職能的我國(guó)現(xiàn)行公共教育體系，卻難以關(guān)愛到每一位學(xué)生。為此，我國(guó)重大創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要在現(xiàn)有體系之外，增設(shè)一套以個(gè)別教學(xué)和學(xué)生自由學(xué)習(xí)為基本特征的面向少數(shù)人的教育系統(tǒng)，使那些與眾不同的具有重大創(chuàng)新天賦的人從卓越的個(gè)人關(guān)懷中而不是在標(biāo)準(zhǔn)化的教育環(huán)境中正常成長(zhǎng)。本文所指的“創(chuàng)新”和“創(chuàng)新人才”是指推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步獲得重大成果的人，一般意義上的改革者或帶來(lái)改變者不屬于本文所指“創(chuàng)新人才”之列。

一、自由與關(guān)愛：創(chuàng)新人才成長(zhǎng)之由

基于本文對(duì)于“創(chuàng)新”和“創(chuàng)新人才”的界定，來(lái)尋找符合這一概念的人群，那么大家最熟悉的莫過(guò)于諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者了。從1901年諾貝爾獎(jiǎng)首次頒發(fā)至今，共有8位華裔人士榮膺諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)（以下簡(jiǎn)稱“諾獲”）。本文通過(guò)對(duì)他們受教育經(jīng)歷的詳細(xì)考證，發(fā)現(xiàn)其教育背景具有一些共同特點(diǎn)：第一，大學(xué)本科階段或研究生階段就讀于世界頂尖級(jí)名校；第二，早期接受過(guò)卓越的教會(huì)學(xué)校教育、私立教育或家庭教育。中國(guó)大陸出生的諾獎(jiǎng)得主無(wú)一不是接受過(guò)教會(huì)中學(xué)的教育，它們?cè)谔峁┫冗M(jìn)文化和先進(jìn)教育方式方面對(duì)人產(chǎn)生了正面影響。……