教學(xué)管理人員“走課”：提高課堂教學(xué)質(zhì)量的可行策略

韓維東

（湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

一、教學(xué)管理人員“走課”——美國(guó)校長(zhǎng)“走課”的本土化借鑒

1.校長(zhǎng)“走課”在美國(guó)的緣起——企業(yè)“走動(dòng)式管理”引入學(xué)校的結(jié)果

20世紀(jì)70年代美國(guó)惠普公司的高層領(lǐng)導(dǎo)在企業(yè)管理中率先采用了“走動(dòng)式管理”（management by wandering around）這一新的管理方式。“走動(dòng)式管理”是指“部門(mén)經(jīng)理在員工工作期間不時(shí)地到員工的座位附近走動(dòng)，與員工進(jìn)行交流，或者解決員工提出的問(wèn)題”［1］，企業(yè)的“走動(dòng)式管理”引入學(xué)校便產(chǎn)生了“走課”。“走課”（classroom walk-throughs）這一詞語(yǔ)最先由曾長(zhǎng)期擔(dān)任美國(guó)亞利桑那州教育廳長(zhǎng)、現(xiàn)已退休教授、圣地亞哥顧問(wèn)卡洛琳·唐尼提出，也稱(chēng)“課堂巡視”或“教室走察”，其意是指為了改進(jìn)教學(xué)，由校長(zhǎng)、行政人員、教練、指導(dǎo)者、教師和其他人員對(duì)任課教師和學(xué)生進(jìn)行的短暫、非正式的課堂觀察，在觀察之后進(jìn)行反饋、與教師對(duì)話(huà)并（或）采取行動(dòng)［2］。“走課”的主體最初主要有校長(zhǎng)、行政人員等，后來(lái)在美國(guó)逐漸發(fā)展成專(zhuān)門(mén)由校長(zhǎng)進(jìn)行的課堂巡查活動(dòng)。“走課”具有高效、省時(shí)、便于操作等特點(diǎn)，從而可加大課堂觀察的力度和強(qiáng)度［3］；“走課”的目的不在于評(píng)價(jià)或“證明”，而在于通過(guò)“走課”后的反饋促進(jìn)教師反思，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。20世紀(jì)80年代，在紐約市學(xué)校系統(tǒng)的第二學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人唐尼·阿爾瓦拉多（Tony Alvarado）和伊萊恩·芬克（Elaine Fink）的領(lǐng)導(dǎo)下，“走課”成為該區(qū)校長(zhǎng)、教師、主要辦公室領(lǐng)導(dǎo)的日常工作［2］。

2.中國(guó)校長(zhǎng)“走課”的不可行性——校長(zhǎng)的官員身份和行政角色使然

“走課”是作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的美國(guó)校長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)、幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。……